Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Oczymjesttaksiążka?
Każdyzwyborówwtymtrójkącieskutkujeodmiennymiwarun-
kamirozwojuosobyizmianyspołecznej,odmiennąkulturąszko-
łyjakoinstytucjiijakoorganizacji.Wksiążcepodejmujępróbę
zarysowaniawłaściwościispecyfikitychkulturzeszczególnym
uwzględnieniemwarunkówsamodzielnegowyzwalaniasiękul-
turyszkoły,emancypowaniasiędoautonomicznegosprawstwa
zgodnegozpodmiotowymsystememwartości.Emancypo-
waniesiękulturyjestprocesemprzejawiającymsięwzmianie
hierarchiinormiwzorówrządzącychzachowaniamiosóbiwy-
korzystywaniuposzczególnychmaterialnychisymbolicznych
elementówkultury.Wyrażasiętomiędzyinnymiwzmianie
formaktywizmuczłonkówzbiorowości,wtymwewzrościeich
świadomegodobrowolnegouczestniczeniawosiąganiucelów
irealizacjizadańorazwzmianiejęzyka,wtymwzmianiesto-
sowanychformułwinterakcjachedukacyjnychispołecznych.
Emancypującasiękulturaszkoływytwarzanowepolesymbo-
liczne.Wyzwalaniesięzezniewoleniaorganizacyjnego,mental-
negoiemocjonalnego,uwalnianiesięoddoświadczanejopresji
poprzezidentyfikowanieichźródełiświadomeograniczanieich
oddziaływaniajestpoważnymitrudnymwyzwaniemwświecie
pokusoraztendencjidouproszczeń.Skupieniesięnaanalizie
warunkówiprocesieemancypowaniasiękulturyszkoływiążesię
zuznaniemistnieniasymultanicznejrelacjimiędzysprawstwem
istrukturą.JakpiszeGrantBanfield:D(E)emancypacjapociąga
zasobązmianęnietylkoopresyjnejstruktury,aletakżefałszy-
wychprzekonańibłędówpoznawczych”22.Analizywarunków
imechanizmówemancypowaniasiękulturyszkołysłużąodsła-
nianiudrógiprocesów,wktórychosoby–sprawczepodmioty
kultury–poddająkrytycznejrefleksjikontekstspołeczny,poli-
tyczny,ekonomiczny,prawnyfunkcjonowaniaszkoły,analizują
tekontekstywaspekcieintelektualnymiemocjonalnymoraz
twórczoprzekształcająswojeotoczeniespołeczne,konfiguracje
21
22G.Banfield,CriticalRealismforMarxistSociologyofEducation,Routledge,
London–NewYork2014,s.10.
