Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wstęp.Oczymjesttaksiążka?
instytucjonalneiideacyjne.Emancypowaniesiękulturyszko-
łyjestprocesemDwzajemnychoddziaływańmiędzyodrębnymi
zespołamisiłprzyczynowych(emergentnymiwłaściwościami
strukturalnymi,emergentnymiwłaściwościamikulturowymi
iemergentnymiwłaściwościamiosobistymi)”23.
Jakkolwiekzdaniaformułowanewksiążcecechujedośćwy-
sokistopieńogólności,nieoznaczato,żekulturęszkołymożna
traktowaćjakojednolitybyt.Tychbytówjesttakwiele,jakwie-
lejestszkół,ichtypówilokalizacji,sązróżnicowanezewzględu
naorganzałożycielskiiwielkość,dominującykapitałkulturowy
uczniówikondycjąekonomicznąichrodzin,wielkośćgrona
nauczycielskiegoizaangażowanierodziców.Teiinneczynniki
różnicującemająznaczeniezpunktuwidzeniaprocesóweman-
cypowaniasiękulturyszkołydoautonomiiwposzczególnych
wymiarachjejfunkcjonowania.
Namysłnadpotencjałemiprocesamiemancypowaniasię
kulturyszkoływymagarozumieniajejistoty,kontekstuhisto-
rycznego,wjakimtakulturafunkcjonuje,orazmechanizmów
rządzącychjejtrwałościąizmianą.Ztegowymaganiawynika
strukturatreściksiążki.Pierwszaczęśćzawieraprzybliżenieisto-
tyemancypacji,jejrelacjizedukacjąikulturą.Wdrugiejczęści
przedstawionesąwspółczesnekontekstyfunkcjonowaniakultu-
ryszkoły,sposobyjejdefiniowanianatleszerokiegospektrum
pojmowaniakultury.Trzeciączęśćwypełniajątreścipoświęcone
specyficeprocesówtrwaniaizmianykultury.Emancypowanie
sięjakoszczególnyproceszmianykulturyszkołyjestprzedmio-
temczęściczwartej.Kluczowymwarunkiemkażdejintencjonal-
nejzmianyjestwiedzaozmienianymfakcie,zjawisku,procesie,
dlategotaczęśćpoświęconajeststrategiomimetodombadania
kulturyszkoły.Szczególnąuwagępoświęcamwniejstrategiiba-
dawczej,któraintegrujepoznawanieizmienianiekulturyszko-
ły,toznaczybadaniuwdziałaniu.
23M.S.Archer,Człowieczeństwo.Problemsprawstwa,przekł.A.Dziuban,
ZakładWydawniczyDNOMOS”,Kraków2013,s.311.
