Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Wprowadzenie
Wrozdziale15wskazuję,jakmożnawykorzystaćwiedzęzdobytąwtrakcielektury
częściIIIwprocesieewaluacjibadaniajakościowego.
WczęściIVpokazujęśrodkiumożliwiającezachowanienieprzerwanegokontak-
tuzdanymi,zprzedmiotembadania„wterenie”orazzwydziałemuniwersyteckim,
wramachktóregobadaniejestprowadzone.Wczterechrozdziałachpiszęoprze-
chowywaniudanych(wtymodziennikuprowadzonymwtrakciebadania),okon-
taktachwterenie(wtymokwestiachetycznych)orazoczerpaniukorzyścizkontaktów
zpromotoremiopozyskiwaniuwsparciadlapoczynańbadawczychzjegostrony.
PerrtiAlasuutariporównujepisaniepracynaukowejdoopanowywaniajazdyna
rowerze,którepoleganastopniowymzdobywaniuumiejętnościzachowaniarówno-
wagi:
Pisanietogłównieiprzedewszystkimanalizowanie,poprawianieiudoskonalanietekstu.Myśl
ostworzeniuodrękigotowegotekstujestrówniebezsensowna,jakwizjarowerzysty,który
nigdyniestraciłrównowagi(1995,s.178).
ZgodniezopiniąAlassutariego,wczęściVskoncentrowałemsięnaetapie„pi-
sania”rozprawy.Wpięciurozdziałachzostałyporuszonenastępującezagadnienia:
jakrozpocząćraportbadawczy;jaknapisaćsensownieprzeglądliteraturyprzed-
miotuirozdziałmetodologiczny;jakstworzyćinteresującyrozdziałkońcowy.
Dladoktorantówobronapracyizwiązanezniąegzaminyustnetowydarzenia
najważniejszeibudzącenajwięcejobaw.Ponadtowydajesięjeotaczaćauratajem-
niczości,takjakpewneniesamowiterytuałymasońskie!WczęściVIstaramsię
zdemistyfikowaćobronępracydoktorskiej.OileczęśćVIjestistotnajedyniedla
doktorantów,otyleczęśćVIIzawierarozważaniaskierowanedowszystkichczytel-
ników,dotycząceefektywnychbadańjakościowych.Stanowiąonerównocześnie
okazjędoprzeglądugłównychtematówporuszonychwtejksiążce.
TrzyrozdziałyskładającesięnaczęśćVIIItorozważaniapoświęconetemu,co
następujepozakończeniuprojektubadawczego.Wzależnościodpoziomurozpra-
wy,możnarozważyćjejpublikację,anawetotrzymaniepracy.Jednakżebezwzględu
napoziom,porządnesprawozdaniekońcowemusibyćzawszeprzygotowanezmyślą
ookreślonymgronieodbiorców.
PocząwszyodczęściII,układniniejszejksiążkizgrubszaodpowiadaprawdopo-
dobnejsekwencji,wedługktórejprzebiegaćmożeprojektbadawczy.Zdajęsobie
sprawę,żepodręcznikiniesązazwyczajczytanejakpowieści.Naprzykład,choćczy-
telnikmożeoprzećsiępokusieprzeskoczeniadoostatniegorozdziałukrymina-
łu,tonieistniejążadnesensownezakazychroniąceprzedpodobnymipraktykami
wprzypadkupodręczników.Byćmożektośbędziepragnąłdośćwcześnieodwołaćsię
dorozdziału18,traktującegooowocnychkontaktachzpromotorem.Jeżelinatomiast
ktośbędziechciałzapoznaćsięzkrótkimpodsumowaniemzagadnieńzawartych
wniniejszejksiążce,możeodrazusięgnąćdorozdziału26.Każdyrozdział,wmniej-
szymlubwiększymstopniu,tworzyodrębnącałośćidlategoteżswobodneporuszanie
sięmiędzynimi,wsparteodwoływaniemsiędosłownikaterminów,gdyzachodzitaka
konieczność,niepowinnostanowićproblemu.
