Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
42
Wprowadzenie
Wmyśltychtwierdzeńrozdziałtenprzeznaczyłemnaopowiedzeniehistorii
moichtrzechstudentówrealizującychprojektybadawcze.Mająonizesobąwiele
wspólnego,pomijającfakt,żebyłempromotoremichpracdoktorskichzzakresu
socjologii.MoiraKellyiSallyHuntrozpoczęłyswojebadaniawielelatpouzyska-
niumagisterium.SimonAllistonerozpocząłpracęnaddoktoratem,gdymiał29lat.
Całatrójkapodmoimkierunkiempisałapracemagisterskiezzakresubadańjakościo-
wychwGoldsmithsCollege.
MoiraiSally,prowadzącbadania,nadalpracowałyzawodowo.Moirabyłapielęg-
niarkąkierującąbadaniamipoświęconymipromocjizdrowia,awięcbadaczemsek-
torausługmedycznych;Sallywykładałapielęgniarstwo.Simonnatomiastmógłsię
wpełniskoncentrowaćnadoktoracie,dziękiotrzymaniutrzyletniegograntuod
BrytyjskiejRadyds.BadańGospodarczychiSpołecznych(BritishEconomicand
SocialResearchCouncil).
Ichpraceobejmująszerokizakresmetodologiijakościowych.Moirazanalizowała
przeprowadzoneprzezsiebiewywiady.Sallyprzeprowadziłabadanieetnograficzne,
Simonzaśbadałinterakcjezachodzącewtrakcieszkolnychwywiadówek.Oilecała
trójkaubiegałasięodoktoratzzakresusocjologii,otyleichrzeczywistezaintere-
sowaniawkraczałynaobszarinnychdyscyplin,gdyżłączyłysięzbadaniamipoświęco-
nymizdrowiuipielęgniarstwu(MoiraiSally),organizacjom(SallyiSimon)oraz
mediomiedukacji(Simon).
Chociażwszyscytrojepracowalinadanychutrwalonychnataśmiemagnetofo-
nowej,toprzyjęliróżneperspektywyanalityczne.Sallywbadaniuprocesupodej-
mowaniadecyzjiprzezgrupywsparciazdrowiapsychicznegodziałającewśródbez-
domnychzastosowałakoncepcjęramstworzonąprzezErvingaGoffmana(1974).
Simonprzeprowadziłbadaniewywiadówekszkolnych,posiłkującsiękoncepcjązwro-
turozmowywywodzącąsięzanalizykonwersacyjnej.Wbadaniuwywiadówprze-
prowadzonychzpartneramiosóbzmarłychnarakaMoirapołączyłaanalizękon-
wersacyjnązpodejściembliskimbadaczomanalizującymwywiadyjakonarracje.
Zdajęsobiesprawę,żewielumoichczytelnikówmaodmiennezainteresowania
idoświadczenia.Jednakżechcęzapewnić,żenietrzebażadnejwyjątkowejwiedzy,aby
zrozumiećto,oczymponiżejbędziemowa.Podejściawybraneprzezmoichstudentów
majądlanaswtymmiejscudużomniejszeznaczenieniżprzebiegrozwojuichprojektów.
Cowięcej,jakdalejzauważam,każdyktozamierzanapisaćrozprawęnaukową,bez
względunajejcel,możewyciągnąćwnioskizichdoświadczeń.
Byćmożeistotniejszaodwspólnejperspektywyteoretycznejbyłaróżnailość
czasu,którąpochłonęłybadaniawprzypadkukażdegoztrójkistudentów.Poświęca-
jąccałyczasdoktoratowi,Simonukończyłpracęwciąguczterechlat.Wymagania
pracyzawodowejspowodowały,żeMoirapotrzebowałasiedmiulat,aSallydziesię-
ciu,abyzamknąćdoktoraty.Jakjużwcześniejzaznaczyłem,teróżnicewczasie
wynikałyznieprzewidzianychzdarzeńmniejlubbardziejzwiązanychzzagadnienia-
mitechnicznymiprojektubadawczego.
Wnastępnejczęśćrozdziałucałatrójkaopowieswojehistoriewłasnymisłowami,
zapisanymiwprowadzonychprzeznichdziennikachbadań.Ograniczyłemsięjedy-
