Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Środowiskolokalnejestrzeczywistościąnajbliższączłowiekowi.Dlatego
teżodczasówstarożytnychażpowspółczesnośćstanowiprzedmiotzaintere-
sowaniaróżnychnauk:przyrodniczych,medycznych,ekonomicznych,huma-
nistycznych,społecznych,okulturze.Kategoriatamaszczególneznaczenie
dlapedagogikispołecznej,dziedzinatabowiembadatęspecyficzną,wzajemną
relacjęmiędzyczłowiekiemaświatem,wktórymżyje,orazprocesywycho-
wawczewniejzachodzące.JużodczasówHelenyRadlińskiej,którajako
pierwszazdefiniowałazakrespedagogikispołecznejjakozajmującąsięnsto-
sunkiemjednostekigrupdośrodowiskażycia(przyrodniczego,kulturowego
iosobowego)orazichroląjakoskładnikówśrodowiskiczynnikówprzemian”
(Radlińska1961,s.366),kolejneobszarybadawczeeksplorowanesąprzez
kolejnepokolenianaukowców.
Wychowawczycharakterśrodowiskalokalnegoujawniasięwróżnych
jegoelementach.DlaRadlińskiejbyłytowarunki,wktórychżyjejednostka
iktórepoprzezswojedługotrwałeoddziaływanieprzekształcająjejosobo-
wość(Radlińska1961),dlaRyszardaWroczyńskiego-strukturyotaczające
człowiekadziałającejaksystembodźcówpowodującychkonkretnereakcje
iprzeżycia(Wroczyński1985).AleksanderKamiński,rozbudowującmyśl
Wroczyńskiego,wyszczególniałtakieelementyjak:przyroda,kontekstkultu-
rowy,ludzie(jednostkiigrupy)orazinstytucje,wskazującnaichnurabiające”
możliwościkształtowaniadzieci,młodzieżyidorosłychwedługwyznawanych
wartościmoralnychiaprobowanychzachowańspołecznych(Kamiński1978).
JakopisujątoAnnaPrzecławskaiWiesławTheiss:
[pedagogikaspołeczna]wswoimhistorycznymprzebieguzawszezajmowałasię
środowiskiemwychowaniaizawszeztąsamąintencją:budowaniawarunkównie-
skrępowanegorozwojuitwórczościjednostki.Zakrestejdziałalnościbyłszeroki.
Obejmował(ł)zarównowarunkisocjalne,sferęwartościizasadmoralnych,jak
kulturęitradycję;dotyczyłpojedynczychosób,grupiśrodowiskspołecznych;
koncentrowałsięnawpływachbliskichibezpośrednich(np.rodzina,sąsiedztwo),
jakinaoddziaływaniachodległychipośrednich(Przecławska,Theiss1996,s.9).
9
