Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EwaPrzybylska,DanutaWajsprych,Pokoleniaodkryteinieodkryte.Wglądwniemieckiebadaniaedukacyjneś
zmianamiregionalnejinfrastrukturyedukacyjnej(Krügeriin.,2018).Nasilasięrównieżzainteresowaniena-
ukikonsekwencjamipostępującejglobalizacjiiwielokulturowości,przyczymperspektywabadawczaobejmuje
zarównoproblemyiryzyka(Beck,2006),spojrzenienamłodzieżztłemmigracyjnymorazpochodzącąze
środowiskposzkodowanychspołecznie,jakimłodychludzi,przedktórymiintegracjaeuropejskaiglobalizacja
otworzyływyjątkoweszanserozwojuiedukacji(np.EuropejskiObszarSzkolnictwaWyższego).
Profesjonalizacjabadańnaddorosłością
Wydanyprzedczteremadekadamiprzeglądbadańnadedukacjąustawiczną(Siebert,1979)stanowi
obszernekompendiumwiedzynaukowejwprowadzającewstaniperspektywybadawczetegosektoraeduka-
cji.Najegotreśćskładająsięgruntowneanalizyistotnychiżywowówczasdyskutowanychprzezandragogów
kwestiiedukacyjnych.Mamiejscerekapitulacjabadańkomparatystycznych,zyskującychwostatnichdekadach
XXwiekunaznaczeniuidynamice,badańnadpolitykąpostrzeganąwówczasjakosiłanapędowarozwoju
istabilizacjisektoraedukacjidorosłych(Senzky,1979),badańnadprofesjąedukatoradorosłychstanowią-
cychwówczasnovumwnaukowejrefleksji(Vath,1979),badańnadsocjalizacjązawodową(Duscheleitiin.,
1979),nadinterakcjamiwgrupachuczącychsięosób(Gerl,1979),motywacjądouczeniasię(Karl,1979),
mediamiwedukacjidorosłych(Hüther,1979),fluktuacjąiodpademuczestnikówofertedukacyjnych(Schro-
eder,1979)iwieluinnych.Poszczególneobszarybadawczesąprzedstawionewtymopracowaniuwsposób
holistyczny;autorzywyjaśniajągenezę,kierunkirozwoju,istotębadań,wynikianaliziwyzwaniastojące
przedbadaczami.Przeglądbadańempirycznychwedukacjidorosłych,pierwszytakkompleksowyiobszerny,
usystematyzowałjejdorobekizasygnalizowałnowepolabadawcze,wspierająctęmłodąsubdyscyplinępe-
dagogicznąwjejaspiracjachdoosiągnięcianaukowejdojrzałości.Podobnieogłoszonedwiedekadypóźniej
HMemorandumBadawczedlaedukacjidorosłychikształceniaustawicznego”(Arnoldiin.,2000)miałona
celuzidentyfikowanieiuporządkowaniegłównychnurtówbadawczychwtejdziedzinie,wszczególności:
usystematyzowaniewynikówbadańprowadzonychprzezpojedynczeosobyigrupy,osiągnięcieporozumienia
odnośniedopriorytetowychzagadnieńbadawczychwprzyszłości,umożliwieniebadaczomiśrodowiskom
naukowymnawiązaniewspółpracyogniskującejsięwokółwspólnychzainteresowańnaukowo-badawczych
orazuszczegółowienieprofiluandragogiki,zwłaszczadlaułatwieniakomunikacjizewentualnymisponsorami
projektowanychbadań.OstatecznieMemorandumwyznaczadlaedukacjidorosłych/kształceniaustawicz-
negopięćgłównychkierunkówbadawczych,sąto:1)uczeniesiędorosłych(procesyuczeniasięnadrodze
indywidualnegorozwojuiżyciowychstrategii,uczeniesięwróżnychsytuacjachinterakcjiitransformacji,
uczeniesięwśrodowiskachspołecznych,wświeciewirtualnym,instytucjachitp.);2)strukturywiedzyipo-
trzebywzakresierozwojukompetencji(dystrybucjawiedzy,rozwójkompetencji,badaniepotrzeb,programy
kształcenia);3)profesjonalizmwedukacjidorosłych(nauczanie,pracazzastosowaniemmediów,planowa-
nie,poradnictwo,zarządzanie,doskonaleniezawodoweitp.);4)instytucjonalizacja(ofertyioferenci,uczące
sięorganizacje,współpracamiędzyinstytucjonalna,sterowanieedukacjąitp.)oraz5)systemipolityka(ry-
27
