Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
34
Rozdział1.Wielowymiarowośćpamięci
jestfaktemdanym,leczrezultatemnaszegoindywidualnegolubzbioro-
wegowysiłku.Imsłabszajestnaszapamięćiimwięcejpojawiasięwniej
luk,szczególnietakich,którepozwalająuniknąćkonfrontacjiztym,co
nieprzyjemne,tymsłabszaibardziejzawodnajestnaszatożsamość.Sta-
jemysięprzeztocorazmniejniezawodnymipartneramidlainnych.Iod-
wrotnie:imbardziejkoherentnajestnaszapamięćiimsłabszyjestwniej
mechanizmwypierania,tympewniejszymistajemysiępartnerami,tym
skuteczniejmożemykomunikowaćiprzyczyniaćsiędowzajemnegopo-
rozumienia66.
Wsparciemwprocesiekonstruowaniawłasnejtożsamościnapod-
stawiezasobówpamięci(ponad)jednostkowejmożebyćkoncepcjape-
dagogikipamięciautorstwaDucciaDemetria67,wktórejpamięćwy-
stępujewwieluznaczeniach68.Zjednejstronyjakozobiektywizowana
formapamięcizbiorowej,czylipamięćhistoryczna,zdrugiej-jako
subiektywnapamięćindywidualna.Wobuprzypadkachmożemieć
onazarównowymiarlokalny(regionalnyinarodowy),jakiglobalny
(uniwersalnyimiędzynarodowy).
KoncepcjapedagogikipamięciautorstwaDemetriapotwierdza
tezę,żerolapamięciwprocesieuczeniasięmożewykraczaćpozame-
chanicznezapamiętywanieiprzypominaniesobieokreślnychtreści.Uj-
mujeonapamięćwielopłaszczyznowo,cosprawia,żejużrefleksjanad
niąstajesięintegralnymskładnikiemprocesupoznawczego,którego
podstawąjestuczeniesię.Zgodniezzałożeniamipedagogikipamięci
porządkowaniewspomnień,układanieichwciągi,tworzenieautobio-
grafiiczybiografiijestformąsamokształcenia,procesemedukacyjnym
koncentrującymsięnaprzemijaniuorazwytworachpamięciindywi-
dualnejizbiorowej,którepozostajązsobąwnierozerwalnymzwiązku
reinterpretacyjnym.Doświadczenieprezentowanegoprocesueduka-
cyjnegomożeułatwićczłowiekowizaprzyjaźnieniesięzsamymsobą,
66G.Schwan,Europejskapamięć,tłum.K.Kończal,nBorussia.Kultura.Historia.
Literatura”2007,nr41,s17.
67Zob.D.Demetrio,dz.cyt.
68O.Czerniawska,Przedmowadowydaniapolskiego,w:D.Demetrio,dz.cyt.,
s.9-10.