Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Przeżywamyobecniememoryboom,obserwujemywzrostpolityczne-
goikulturowegoznaczeniapamięci1,otwieramysięnaprzeszłość,fa-
woryzującprzytymnieintelekt,leczzmysły2.Zedukacyjnegopunktu
widzeniajestistotne,żetejnpamięciowejeksplozji”towarzyszyproces
personalizacjiidemokratyzacjimiejscpamięciumożliwiającyprzejście
odzobiektywizowanychinusakralizowanych”miejscpamięcinarodo-
wejdomiejscżywejpamięciosadzonychwheterogenicznychmikro-
światachspołecznych.Znaczącyjestrównieżprocesnde-terytoriali-
zacji”miejscpamięci,którypozwalanaokreślanietymmianemtakże
elementówprzestrzeniniematerialnej.Toprowadzidoposzerzenia
sposoburozumieniamiejscpamięci,stawiającnowewyzwaniawobec
działańpedagogicznych,tj.uczeniasięmiejscpamięci,anienauczania
omiejscachpamięci.
Obserwacjapotoczna,poczynionawróżnychmiejscachigrupach,
przyniosławniosek,żeludzie,wtymstudenciUniwersytetuMikołaja
Kopernika,zwykleniewielewiedząohistoriizbiorowości,doktórych
należą,aistnieniamiejscpamięcizwiązanychzichprzeszłościąniesą
świadomi,przezcomiejscateniemogąstanowićdlanichprzyczynku
dokrytycznej(auto)refleksjidotyczącejwłasnejtożsamości.Obserwa-
cjatazainspirowałamniedoopracowaniaiprzeprowadzeniaprojek-
tuedukacyjno-badawczegopt.nStudenciwobecmiejsc(nie)pamięci
UMK”
.Projektoscylowałwokółzałożeńpartycypacyjnegoparadyg-
matubadawczego,wiążącegosięzprzeświadczeniem,żenwszyscylu-
1W
.Teiss,Węgrów:miejscepamięci(uwagipo25latach),nPedagogikaSpołecz-
na”2016,nr3,s.72.
2A.Szpociński,Miejscapamięci(lieuxdemémoire),nTekstyDrugie”2008,nr4
(112),s.18-19.
