Psychologia dorastania

Anna Oleszkowicz, Alicja Senejko

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-19474-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

299

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Oleszkowicz, Anna; Senejko, Alicja. Psychologia dorastania. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2013, 299 s. ISBN 978-83-01-19474-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Oleszkowicz, A.

A1 Senejko, A.

T1 Psychologia dorastania

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2013

SN 978-83-01-19474-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 179974, author = "Oleszkowicz, Anna and Senejko, Alicja", editor = "", title = "Psychologia dorastania", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2013", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-19474-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Oleszkowicz, Anna

AU - Senejko, Alicja

ED -

TI - Psychologia dorastania

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2013

SN - 978-83-01-19474-1

ER -

Netografia (standard APA):

Oleszkowicz, Anna; Senejko, Alicja. Psychologia dorastania [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2013 [dostęp: 24 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/psychologia-dorastania-anna-oleszkowicz-alicja-179974.

młodzież, psychologia rozwojowa, rozwój, dorastanie, adolescencja

Dorastanie jest szczególnym okresem zarówno w życiu nastolatka, jak i jego otoczenia. Aby rozumieć rozwój młodego człowieka, warto zauważyć, jak bardzo wpływają na niego przemiany kulturowo-cywilizacyjne. Procesy globalizacji stwarzają zupełnie no...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-19474-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

299

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
Rozdział 1 (Młody) człowiek a wyzwania współczesnego świata − wprowadzenie14
1.1. Dialektyka przemian globalizacyjnych15
1.2. Oczekiwane kierunki zmian rozwojowych w adolescencji i wczesnej dorosłości19
Część I Dojrzewanie w społeczeństwie informacyjnym26
Rozdział 2 Spostrzeganie własnej atrakcyjności w kontekście przemian biologicznych i kulturowych28
2.1. Akceleracja rozwoju a współczesne warunki życia29
2.2. Dojrzewający mózg jako biologiczna podstawa zmian w zachowaniu31
2.3. Dojrzewanie seksualne34
2.3.1. Edukacja seksualna38
2.3.2. Negatywne skutki zachowań seksualnych młodzieży44
2.4. Kulturowe koncepcje atrakcyjności fizycznej49
2.5. Autoprezentacja jako podstawa powodzenia54
Rozdział 3 Kondycja zdrowotna adolescentów i ich jakość życia w dobie intensywnych zmian cywilizacyjnych56
3.1. Samopoczucie adolescentów57
3.2. Zachowania zdrowotne młodzieży60
3.2.1. Aktywność fizyczna młodzieży62
3.2.2. Sposób odżywiania się63
3.2.3. Pielęgnacja i ochrona ciała63
3.2.4. Zachowania ryzykowne64
3.3. Wybrane przykłady chorób cywilizacyjnych i zagrożeń w okresie dorastania67
3.3.1. Depresja młodzieńcza67
3.3.2. Przewlekłe zmęczenie72
3.3.3. Problematyczne używanie internetu74
3.4. Zdrowie a rozwój umiejętności kontrolowania ekspresji uczuć i wzrost wglądu we własne emocje76
Rozdział 4 Formowanie się różnych aspektów identyfikacji płciowej w społeczeństwach postmodernistycznych80
4.1. Płeć psychologiczna – aspekty kulturowe płci81
4.2. Kulturowe zmiany w stereotypach płci85
4.3. Negatywne i pozytywne konsekwencje przezwyciężania stereotypów płci86
4.4. Od orientacji seksualnej ku tożsamości seksualnej88
4.4.1. Rozwój orientacji hetero- i homoseksualnej89
4.4.2. Tożsamość seksualna jako kategoria społeczna92
Część II Zmiany w sposobie rozumienia siebie i świata w rzeczywistości zglobalizowanej94
5.1. Rozwój świadomości a wyzwania współczesności96
Rozdział 5 Rozwój poznawczy w okresie dorastania96
5.1.1. Problem uświadamiania sobie pojęć i ich zamierzonego używania w okresie dorastania w ujęciu Jeana Piageta i Lwa Wygotskiego97
5.1.2. Operacje konkretne i formalne a rozwój w dobie globalizacji99
5.1.3. Operacje konkretne i formalne jako narzędzia radzenia sobie z rzeczywistością ponowoczesną104
5.1.4. Operacje formalne a transgresje105
5.2. Rozwój poznawczy w adolescencji a myślenie relatywistyczne107
5.2.1. Relatywizm myślenia dorastających a globalizacja110
5.3. Świadomość a narzędzia poznawcze rozumienia świata111
5.3.1. Rozwój świadomości w ujęciu Juana Pascual-Leone112
6.1. Rozwój samoregulacji i samoświadomości dorastających116
Rozdział 6 Ku dojrzałej podmiotowości116
6.1.1. Samokontrola w ujęciach psychologii rozwojowej i społecznej118
6.1.2. Rozwój samoregulacji dorastających w dobie globalizacji123
6.2. Rozwój osobowości dorastających w dobie globalizacji124
6.2.1. Podstawowe funkcje Ja i rozwój osobowości w ujęciu Juana Pascual-Leone i Ronalda Irwina125
6.2.2. Systemy regulacji i rozwój osobowości w ujęciu Giseli Labouvie-Vief127
6.2.3. Rozwój koncepcji Ja a samoocena w okresie dorastania128
6.2.4. Rozwój Ja w dobie globalizacji131
6.2.5. Rozwój osobowości a reagowanie na sytuacje stresowe135
7.1. Rozwój tożsamości dorastających z perspektywy tradycyjnych ujęć139
Rozdział 7 Ku dojrzałej tożsamości indywidualnej139
7.2. Przykłady współczesnych modeli tożsamości146
7.2.1. Tożsamość jako struktura i jako proces – ujęcie Michaela Berzonsky’ego146
7.2.2. W kierunku globalnego rozumienia tożsamości osobistej150
Część III Zmiany w relacjach społecznych w kontekście przemian cywilizacyjnych156
Rozdział 8 Reorganizacja relacji z rodzicami158
8.1. Dojrzewanie biologiczne i jego wpływ na relacje rodzinne159
8.2. Kontekst psychologiczny i społeczny kształtowania się nowych relacji z rodzicami160
8.2.1. Przejmowanie przez młodzież kontroli nad własnym życiem163
8.2.2. Relacje z rodzicami w kontekście zmian społecznych – konflikt pokoleń164
8.2.3. Obszary sporu między rodzicami i dziećmi168
8.2.4. Rola buntu w relacjach z dorosłymi171
8.3. Racjonalna kooperacja – koloryt współczesnych relacji dzieci z dorosłymi174
8.3.1. Programowe opóźnienie w zakresie osiągania niezależności ekonomicznej – przygotowanie do kariery zawodowej181
9.1. Znaczenie grupy rówieśniczej w kontekście kształtującej się tożsamości187
Rozdział 9 Wzrost znaczenia grupy rówieśniczej187
9.1.1. Charakterystyka współczesnych grup pokoleniowych191
9.2. Rodzaje relacji z rówieśnikami197
9.2.1. Oblicza przyjaźni197
9.2.2. Związki preintymne200
9.2.3. Relacje interpersonalne w cyberprzestrzeni202
9.3. Tożsamość społeczna adolescentów207
9.3.1. Rodzaje kategorii MY209
9.4. Dwa oblicza młodzieńczej samotności210
Część IV Zmiany w sposobie wartościowania w dobie globalizacji212
10.1. Rozwój moralny w ujęciu klasycznych modeli Jeana Piageta i Lawrence’a Kohlberga214
Rozdział 10 Formowanie się systemu etycznego młodzieży214
10.2. Współczesne podejścia społeczno-relacyjne do rozwoju moralnego216
10.3. Rozwój moralny a plastyczność zachowań etycznych w ujęciu Dennisa Krebsa i Kathy Denton219
10.4. Świadoma i nieświadoma motywacja, leżąca u podstaw rozumowania moralnego221
10.5. Rodzaje sądów włączonych w moralną ocenę zachowań223
10.6. Rozwój sądów moralnych w ciągu życia226
10.7. Szanse i zagrożenia formowania się systemu etycznego młodzieży w zglobalizowanej rzeczywistości228
Rozdział 11 Światopogląd młodzieży232
11.1. Kształtowanie się światopoglądu i systemu wartości jako zadanie rozwojowe234
11.2. Analiza wybranych aspektów treściowych światopoglądu młodzieńczego238
11.2.1. Idealizm – pragmatyzm – praktycyzm238
11.2.2. System wartości i orientacje światopoglądowe w kontekście przemian społeczno-kulturowych243
11.3. Kształtowanie się cnót obywatelskich – solidarność społeczna246
Zamiast zakończenia: dylematy tożsamościowe dorastających250
Aneks. Zarys teorii operatorów konstruktywnych Juana Pascual-Leone257
Bibliografia262
Indeks nazwisk288
Indeks rzeczowy295
O Autorach299

Oczekiwanekierunkizmianrozwojowychwadolescencjiiwczesnejdorosłości

1.Rozwójpoznawczyikształtowanietożsamości(osobowości).Kazi-

mierzObuchowski(2001)przewiduje,żenajlepiejdostosowanydorzeczywis-

tościglobalnejjesttyposobowościotwartegoindywidualisty,czylipodmiotu

samostanowiącego,niepoddającegosięmanipulacjom,najlepiejprzystosowa-

negoijednocześnieoptymalnierozwijającegoswojepotencjalnemożliwo-

ści.Wymagato,jegozdaniem,posługiwaniasięprzynajmniejabstrakcyjnym

kodempoznawczym,któryumożliwiatworzeniezmiennychmodeliświata,

wtymisiebie.Modeleteniesąprzytymdlapodmiotuoczywiste,musząbyć

uzasadnianeitymsamympodlegająkontroli.

Wnaszymprzekonaniujednaktorelatywistyczneoperacjejeszczebardziej

niżmyślenieabstrakcyjneumożliwiająpodmiotowitakirodzajplastyczności

jegozachowania,któryuwzględniazarównokontekstsytuacyjny,jakidyna-

mikępowiązańmiędzyróżnorodnymi,częstosprzecznymilubrównoważnymi

(równowartościowymi)możliwościamiwyboru,cojestnajbardziejtypowedla

współczesnejcywilizacji.

Myślenierelatywistycznemożesięrównieżprzyczyniaćdokształtowania

tolerancjiiposzanowaniaodmiennościwyznańreligijnych,rasy,miejscapo-

chodzeniaitd.Tolerancjawynikazezrozumieniarównoważnychwyborów,

dokonywanychzewzględówkontekstualnych.Biorącbowiempoduwagękon-

tekstsytuacyjny,człowiekmożezdawaćsobiesprawę,żeto,worbiciejakich

przyjętychwdanejkulturzedoktrynisymbolireligijnychzostałwychowany,jest

kwestiąprzypadkuczymiejscaurodzenia.Tolerancjaniemusiprzytymozna-

czaćaniakceptacjiwszystkichrozwiązańproponowanychprzezUwłasną”religię

lubpartię,którejsięjestzwolennikiem,aniteżakceptacjizałożeńlubstrategii

działaniaodmiennychpartiiczyugrupowańreligijnych.Oznaczanatomiast

wyjściowąrównowartośćbranychpoduwagęmożliwościorazświadomość

głównychprzyczyn,zpowoduktórychwybrałosiętęanieinnąmożliwość.

Zakładamyteż,żewkształtowaniutożsamościwspółczesnychmłodych

ludzi,ichosobistychodpowiedzinapytaniakimsięjestidokądsięzmierza,

bardziejpomocnewdobieglobalizacjimożesięokazaćmyślenierelatywi-

styczneniżhipotetyczno-dedukcyjne.JestonobowiembardziejUczułe”na

nieprzystającedosiebieaspektyrzeczywistościpsychicznejispołecznej,to

znaczyumożliwiająceichscalanieirozumienie,atakżefunkcjonowanieobok

siebiewukładachniescalonych,entropijnych(PrigogineiStengers,1990).

Wzwiązkuztympojawiasięwyzwaniedlawspółczesnejnaukipsycholo-

gicznej,zwłaszczapsychologiirozwojowej,polegającenapokazaniumożliwości

idrógrozwojumyśleniarelatywistycznegowewcześniejszychniżpowszechnie

sięuważaokresachrozwojowych,czyliwokresieadolescencji,anawetpóźne-

godzieciństwa,orazprzeanalizowaniuzastosowaniategomyśleniadlacelów

kształtowaniatożsamościosobistej.Zadanietouważamyzanaglącerównież

Brak wyników

Psychologia dorastania

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra