Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28Częśćpierwsza.Twórczeteorie
dobieranesąkryteriaselekcjiwytworówgrupyikażdypomysłrozwiązania
jestpoddawanyanalizieiocenie.
Innąważnątendencjązapoczątkowanąprzezbehawioryzmsąbadania
nadskutecznościątreningówtwórczegomyśleniaiszkoleńrozwijających
kreatywność.Tradycyjnybehawioryzmzakładał,żewszelkiezdolnościsą
efektemuczeniasię.ZnanejestzałożenieJ.Watsona,którytwierdził,żeroz-
winiewdzieckudowolnązdolnośćczyumiejętność,jeżelitylkowystarczają-
coszybkozostanieonopoddaneoddziaływaniommającymnacelukształ-
towanietejcechy.Takwięctakżetworzeniamożnasięnauczyć,niemalże
niezależnieodosobowościowychpredyspozycji.Takiepodejściepozwoliło
zerwaćzzałożeniem,żeczłowiekrodzisiętwórczy,ajeżeliBóggotakim
niestworzył,niejestwstanierozwinąćwsobietejwłaściwości.Rozpoczęto
badaniaprocesuuczeniasiępodkątemrozwijaniakreatywności.Okazałosię,
żekażdymożerozwinąćwsobiepotencjałtwórczy,podnieśćoryginalność
inietypowośćprocesumyślenia,jeżelibędziesystematycznienagradzanyza
reakcjeniestandardoweikaranyzareakcjetypowewprocesierozwiązywa-
niaproblemów.Byudowodnićmożliwośćwpływunarozwójwłaściwości,
jakąjestkreatywność,badaniupoddanoskutecznośćoddziaływańedukacyj-
nychwzakresietwórczości.Wtejchwilidużagrupabadaczyinterpretuje
twórczywynikjakoskutekprocesuuczeniasię.Byzweryfikowaćtęhipotezę,
K.L.Westberg(1996)przeprowadziłabadanienadwóchgrupachuczniów.
Pierwszagrupabrałaudziałwośmiulekcjachdotyczącychprocesutwórcze-
gomyśleniaitwórczychtechnikrozwiązywaniaproblemów.Drugagrupa
uczestniczyłatylkowjednejlekcjidotyczącejteoretycznychpodstawprocesu
twórczego.PomiarempoziomutwórczościużytymwbadaniubyłaInvention
EvaluationScale(IES)ipięciopunktowaskala,napodstawiektórejkompe-
tentnisędziowieoceniali:oryginalność,poprawnośćtechnicznąiestetyczny
wyglądwytworówbadanychosób.Okazałosię,żestudenci,którzyuczestni-
czyliwośmiulekcjachprzygotowującychdotwórczegomyśleniastworzyli
dużowięcejwynalazków,którezostaływyżejocenioneprzezkompetentnych
sędziówniżwytworystudentów,którzybraliudziałtylkowjednejlekcji.
Westbergkonkluduje,żepoziomtwórczegomyśleniajestwdużejmierze
zależnyodwcześniejszychdoświadczeńjednostkizwiązanychztworzeniem.
Zdaniemautorki,byciatwórczymmożnasięnauczyć.
Trudnoprzecenićwpływbehawioryzmunarozwójpraktycznejpsycho-
logiitwórczości.Prawdopodobnienajwiększymosiągnięciemtegokierunku
