Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wprowadzenie
byłybardzosilnieskorelowanezuzyskanymiprzezniewwieku21lat.IIob-
niżająsięwrazzpostępującymwiekiemżycia,cospowodowanejesttym,
iżosobywprawdziesukcesywnienabywająumiejętnościpoznawcze,czyli
zwiększasięichwiekumysłowy,tojednaknieproporcjonalniewolnodo
wiekużycia.Gdyśledzonoprzebiegrozwojufunkcjonowaniaspołecznego
ikomunikacjiudzieciprzedszkolnych(Beeghly,Cicchetti,1987;za:Hauser-
Cram,iin.,2001),tostwierdzonoszczególneobniżaniesięilorazówrozwoju
ekspresjijęzykawporównaniuzsymbolicznymfunkcjonowaniem,takim
jaknp.symbolicznazabawa.Mimopowolnegorozwojusystemuspołeczno-
komunikacyjnego,charakteryzujesięonspójnością,uporządkowaniemoraz
przebiegawtakichsamychetapach,jakudziecioprawidłowymrozwoju.
Charakterystykęosóbztrisomią21,opartąnabadaniachnaukowych,
możnauzupełnićodanepochodzącezobserwacji.Współcześniecorazwię-
cejdziecizzespołemDownauczęszczadoszkółspecjalnychdladziecizlek-
kąniepełnosprawnościąintelektualnąorazdoszkółintegracyjnych.Mają
onewyższypoziomrozwojuintelektualnegoniżdzieciżyjącedawniej.Ten
trendwzrostowyspowodowanyjestwdużymstopniubardzodobrąopie-
kąmedyczną,psychologiczną,pedagogicznąpodjętąodnajwcześniejszych
chwilżyciadziecka,atakżeszersząwiedząochorobiedzieckaisposobach
radzeniasobieznią,posiadanąprzezrodzicówiopiekunów.Równieżposta-
wyspołecznestająsiębardziejprzychylne,cosprzyjarozwojowitychosób,
włączeniusięichwróżnedziedzinyżyciaspołecznego.
