Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁI
Ogólnacharakterystyka
stresunauczycielskiego
Termin„stres”wywodzisięznaukinżynieryjnych,gdzieodnosisiędoróż-
negotypunapięć,naciskówisił,któredziałająnajakiśprzedmiot.Donauk
społecznychsłowotoprzeniesionowceluopisaniastanuzmęczeniafizycznego,
psychicznegoiemocjonalnego,jakiemumożeulecczłowiek,doświadczając
trudnejsytuacji(por.A.Dyląg2004).
Wpotocznymrozumieniustrestraktowanyjestjakonieprzyjemnystandu-
chaorazciałatowarzyszącyniepożądanymzdarzeniomitrudnymsytuacjom.
Mimożezainteresowaniestresemtrwaodprzeszłopółwieku,zjawiskoto,
zracjiswejzłożonejnaturyorazwpływunażycieczłowieka,zarównowwy-
miarzejednostkowym,jakispołecznym,wciążkoncentrujeuwagębadaczy
różnychdziedzinnaukowych.
10Wprowadzeniewproblematykęstresu
Najstarszekoncepcjedotyczącestresuwywodząsięzbiologiiiodnosząsię
dozdolnościadaptacyjnychczłowiekawwarunkachzmiennychwpływów
środowiskazewnętrznego.
Tradycjębadańbiologicznychnadstresem(prowadzonychprzezfizjologów)
zapoczątkowałynapoczątkuXXwiekupraceamerykańskiegofizjologaWal-
teraB.Canona(1929)orazkanadyjskiegofizjologawęgierskiegopochodzenia
HansaSelyego(1936).
