Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ПЕДАГОГИКАСЕМЬИ:ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ
ПОДХОД;УСЛО;ИЯХОБНО;ЛЕНИЯ
;ОСПИТАТЕЛЬНЫХСТРАТЕГИЙ;УКРАИНЕ
ГалинаТарасенко
Винницкийгосударственныйпедагогическийуниверситет
им0М0Коцюбинского
Винница,Украина
;ведение
Главныминститутомвоспитаниятрадиционноявляетсясемья.Tот
жизненныйопыт,которыйребеноквдетскиегодыприобретаетвсемье,
онсохраняетвтечениевсейпоследующейжизни.Важностьсемьикак
институтавоспитанияобусловленатем,чтовнейребенокнаходитсявтечение
значительнойчастисвоейжизни,иподлительностисвоеговоздействияна
личностьниодинизинститутоввоспитаниянеможетсравнитьсяссемьей.
Всвязисэтимпедагогикасемьинуждаетсявособомвниманиисостороны
исследователей,которыеизучаютеёвконтекстеобновлениявоспитательных
стратегий.
ВпоследниедесятилетиявсоциокультурномпространствеУкраины
происходяткоренныесдвиги,обуславливающиеактивныйучётчеловеческого
измеренияобщественногобытияи,преждевсего,такоговажногофактора
социального
обновления,
коим
является
воспитание.
Становление
постиндустриального
мультикультурного
общества
детерминирует
переосмысление
содержания
и
функций
воспитания
в
современном
образовательномпространстве.
Обновлениепарадигмальныхподходовквоспитательномупроцессу
являетсянеобратимымпроцессом,поскольку
парадигмальноедвижение
вметодологиинауки
определяется
совокупностьюценностей,методов,
подходов,
приемлемых
в
определенный
период
времени.
Система
теоретическихметодологическихиаксиологическихустановок,которые
взятызаобразецрешениявоспитательныхзадач,постояннообогащается.
Наиболеераспространеннымподходомканализуфилософско-образовательной
парадигмыявляетсяконцептуальный,когдапарадигмаопределяетсянаоснове
доминирующейидеи.
Европейскийдискурспроблемысемейноговоспитаниянеуклонно
