Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
DIAGNOZAŚRODOWISKARODZINNEGO
WKONTEKŚCIEPRZEMIANRODZINY
WSPÓŁCZESNEJ
EwaWysocka
UniwersytetŚląski
łzawszebyłowiadomo,żerodzinananaswpływa,terazodkryto,żewpływten
przekraczawszystkocomożnasobiewyobrazić(Bradshaw,1994,s.11).
Wprowadzenie
Rozwójnaukorodziniespowodowałwostatnichdekadachradykalnązmianę
wpostrzeganiuwpływurodzinynarozwójwychowywanegowniejdzieckaijej
znaczeniedlawszystkichczłonkówrodziny.JakwskazujeJohnBradshaw(1994,s.
11),dzisiajjużwiemy,żerodzinysądynamicznymisystemamispołecznymi(grupą,
instytucją),posiadającymiswojeprawa,elementyireguły.Wśródpodstawowych
regułrodzinnychznajdująsięprzekonanianatemattego,cotoznaczybyćjednost-
kąludzką,awięcsątoreguływyznaczająceprzekonanianatematwychowywania
dzieci(celimetoda).Przekładasiętoniewątpliwienasystemprzekonańdziecka
onimsamym,którydeterminujejegorozwójijegodziałaniewświecie-całąjego
przyszłośćiprzyszłośćkolejnychpokoleń.
Współcześniepowszechniemówisięokryzysierodziny,cospowodowało
szczególneniązainteresowanieiwefekcieodkrycieprawdziwegoznaczeniasocja-
lizującegoiwychowawczegośrodowiskarodzinnego.Wtymujęciurodzinajest,
awzasadziepowinnabyć,podstawowymzagadnieniemanalizowanymwpedago-
gice,gdyżjestnajważniejszymśrodowiskiemwychowawczymdlarozwijającejsię
jednostki.Ajednakpraktycznie,paradoksalnie,pedagogmacorazmniejszywgląd
iwpływnażycierodziny.
Rodzinawspółczesnawświetlerozstrzygnięćnauki
ijejznaczeniedlarozwojumłodegopokolenia
łmiejsce,wktórymnigdyniebędzieszopuszczonyczysamotny;miejsce,wktórym
niebędzieszmierzonyperfekcjonistycznymiregułami(Bradshaw,1994,s.282).
Orodziniemożnadyskutowaćwróżnysposób,aleperspektywa,którąprzyj-
mujęwtymopracowaniu,wynikazjejznaczeniadladiagnozypedagogicznej,
