Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego)

Magdalena Olempska-Wysocka

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-3474-6

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

308

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Olempska-Wysocka, Magdalena. Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego). Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2019, 308 s. ISBN 978-83-232-3474-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Olempska-Wysocka, M.

T1 Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego)

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2019

SN 978-83-232-3474-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 212447, author = "Olempska-Wysocka, Magdalena", editor = "", title = "Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego)", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2019", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3474-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Olempska-Wysocka, Magdalena

ED -

TI - Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego)

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2019

SN - 978-83-232-3474-6

ER -

Netografia (standard APA):

Olempska-Wysocka, Magdalena. Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego) [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2019 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rozpoznawanie-szans-edukacyjnych-dzieci-nieslyszacych-na-progu-szkoly-magdalena-olempska-wysocka-212447.

niesłyszący, gotowość szkolna, szanse edukacyjne, dziecko z uszkodzonym słuchem

Problematyka szans edukacyjnych uczniów niesłyszących wiąże się z szerszym zagadnieniem szans i barier w edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami i stanowi podstawę rozważań naukowych oraz poszukiwania rozwiązań praktycznych w ramach systemów ks...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3474-6

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

308

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp 10
1. Wybrane teoretyczne koncepcje rozwoju człowieka a rozpoznawanie uwarunkowań szans edukacyjnych uczniów 16
1.1. Model transakcyjny Arnolda J. Sameroffa17
1.2. Teoria systemów ekologicznych Urie Bronfenbrennera19
1.3. Koncepcja systemów dynamicznych Lindy B. Smith i Esther Thelen24
1.4. Model kontekstualnego rozwoju człowieka Richarda M. Lernera25
1.5. Koncepcja wzajemnej socjalizacji H. Rudolpha Schaffera26
1.6. Socjolingwistyczna teoria Basila Bernsteina w rozpoznawaniu szans edukacyjnych dzieci niesłyszących28
2. Znaczenie głuchoty dla szans edukacyjnych dzieci niesłyszących34
2.1. Poznawcze uwarunkowania szans edukacyjnych dzieci niesłyszących39
2.1.1. Spostrzeganie39
2.1.2. Uwaga48
2.1.3. Pamięć i procesy pamięciowe50
2.1.4. Myślenie i rozwiązywanie problemów58
2.2. Uwarunkowania procesu przyswajania języka przez dziecko z uszkodzonym słuchem64
2.2.1. Etapy rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym słuchem – próba charakterystyki74
2.2.2. Język jako czynnik rozwoju teorii umysłu76
2.3. Gotowość szkolna dzieci z uszkodzonym słuchem82
2.3.1. Pojęcie gotowości szkolnej – ustalenia definicyjne82
2.3.2. Interakcyjny model gotowości szkolnej Anny Brzezińskiej90
2.4. Uwarunkowania rodzinne szans edukacyjnych dzieci niesłyszących92
2.4.1. Diagnoza i rehabilitacja93
2.4.2. Wsparcie instytucjonalne i pozainstytucjonalne98
2.4.3. Dylematy i wybory edukacyjne rodziców101
2.5. Uwarunkowania szkolne szans edukacyjnych dzieci niesłyszących104
2.5.1. Kompetencje nauczycieli105
2.5.2. Relacje rówieśnicze108
2.6. Dziecko niesłyszące w różnych typach szkół – szanse i bariery112
2.6.1. Kształcenie specjalne dzieci niesłyszących113
2.6.2. Kształcenie integracyjne dzieci niesłyszących115
2.6.3. Kształcenie włączające dzieci niesłyszących117
3. Założenia metodologiczne badań własnych120
3.1. Problematyka badawcza120
3.2. Cel i problem badawczy125
3.3. Perspektywa badawcza. Metodologiczne założenia gromadzenia i interpretacji materiału badawczego129
3.4. Zastosowane narzędzia badawcze141
3.5. Teren, organizacja i charakterystyka badanych149
4. Postrzeganie szans edukacyjnych dzieci o rożnych profilach rozwojowych przez ich rodziców i nauczycieli 156
4.1. Charakterystyka dzieci uczestniczących w badaniach: profile kompetencji językowych i funkcjonowania psychomotorycznego156
4.2. Zobiektywizowane i subiektywne szanse edukacyjne badanych dzieci: profile rozwojowe i ocena gotowości szkolnej a perspektywa rodziców i nauczycieli221
4.3. Między klasyfikacją a typologią: od „przypadku diagnostycznego” do fenomenu jednostkowych historii edukacyjnych249
Zakończenie 276
Załączniki 280
Bibliografia 282
Spis tabel 302
Spis rysunków 304
Summary (Recognition of educational opportunities for deaf children at the beginning of primary school (research from the Lodz region)306

–

napoziomiemikrosystemu:wprzypadkudziecisątointerakcjemiędzy

matkąadzieckiem,przekonaniamatekdotycząceteoriirozwojuumysłu

niesłyszącychdzieci;wprzypadkuosóbdorosłych–kształtowaniesię

osobowości,jaźni,obrazuspostrzeganiaświataihierarchiiwartości;

–napoziomiechronosystemuwskazuje,żeuszkodzeniesłuchumody-

ﬁkujepostrzeganieinformacjiczasowychiznaczącowpływanainne

obszaryfunkcjonowania.Możebyćrównieżzwiązanezespecyﬁcznym

poczuciemczasu42.

1030Koncepcjasystemówdynamicznych

LindyB0SmithiEstherThelen

Ciekawą,wkontekścieprowadzonychturozważań,wydajesięideaemergen-

cji(emergency),doktórejodnosząsięLindaB.SmithiEstherThelen

.Emergo,

emergere

–nwyłanianiesię”,npowstawanie”–odnosisiędonowychjakościowo

np.cech,własności,zachowańpowstającychwefekcieoddziaływaniamiędzy

poszczególnymielementamistruktury.Założeniemjesttuprzeświadczenie,że

całośćjestczymświęcejniżsumąswoichczęści,anajbardziejnawetkompe-

tentnawiedzanatematelementówdanegoukładuniejestwystarczającado

przewidzeniawłaściwościcharakterystycznychdlacałościznichzbudowanej.

Powstawanie,wyłanianiesięnowychnform”możenastępowaćnietylkowefek-

cienaturalnychprocesówbiologicznych,aletakżepodwpływemnp.:relacji

interpersonalnychchoćbymiędzymatkąadzieckiem,naśladownictwa,komu-

nikacji,relacjispołecznych,percepcji,zarównotypowych,jakinietypowych,

apojawiającychsięwrozwojudziecka.

WkoncepcjiSmithiThelenosiowymipojęciamisąróżnorodnośćinza-

gnieżdżone”skaleczasowe.Wpodejściudynamicznymzakłada,żerozwi-

jającesięorganizmystanowiązłożonesystemyzbudowanezwielupoje-

dynczychelementówzakorzenionychwśrodowisku,aleinanieotwarte.

Podobniejakwwieluinnychzłożonychsystemachwnaturze,takiesystemy

mogąwykazywaćspójnośćwzachowaniu/działaniu:częśćznichmaswojego

nkoordynatora”lubteżokreślonyprogramdziałaniastanowiącypewienwzo-

rzec.Koherencjanatomiastjestgenerowanawyłączniewrelacjachmiędzy

42J.Kossewska,Studiesondeafness…,s.138–139.

L.B.Smith,E.Thelen,Developmentasadynamicsystem,nTRENDSinCognitiveScien-

ces”2003,vol.7,nr8,s.334–348;L.B.Smith,E.Thelen,ADynamicSystemsApproachtoDeve-

lopment:Applications,MITPress,Cambridge1993.

Zjęzykaangielskiego:wyłaniaćsię,wynurzaćsię,okazaćsię,wyjśćnajaw,pojawiaćsię,

ukazywaćsię,https://pl.wiktionary.org/wiki/emerge[dostęp:30.12.2018].

Brak wyników

Rozpoznawanie szans edukacyjnych dzieci niesłyszących na progu szkoły podstawowej (badania z regionu łódzkiego)

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra