Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Znaczeniezmysłuwzroku...
połączeńzinnymikomórkami,anieaktywizowaneścieżkiulegają
rozpadowi(Greenouhh,Black,Wallace1987;Walsh,Darby2008).
Obserwacjeibadanianiemowlątpotwierdzają,żeaktywnośćkomó-
rekmózgowychjestutrzymywanananajwyższympoziomiepoprzez
kierowanieuwagidzieckananajbardziejinformacyjneczęściświata
wzrokowego.
1.2.UDZIAŁWZROKU
WREPREZENTACJIINTERMODALNEJŚWIATA
JeanPiaget(1966)przedstawiłteorięrozwojuintermodalnejper-
cepcjiświataprzezniemowlęopierającsięnatwierdzeniu,żedziecko
poznajeświatwsposóbegocentryczny,toznaczyrozumienieprze-
strzeniizdarzeńjestpowiązanezjegowłasnymciałemijegowłasnym
działaniem.Dopierow2.półroczu1.rokużyciadziecisązdolnedo
wykorzystywaniawskazówekwzrokowych,dziękiczemurozumieją,
żeobiektyznajdująswąstałąlokalizację,niezależnieodpozycjiich
ciała.Piagetdowodziłtymsamym,żewchwiliurodzeniamodalności
zmysłoweniesąpowiązane,adzieckodokonujeichintegracjinapod-
stawiedoświadczenia—np.uczysiędokonywaćpowiązaniamiędzy
wzrokiemadotykiemtylkowówczas,gdypatrzynatrzymanywręku
przedmiot.PrzeciwnypoglądprezentujeThomasG.R.Bower(1974),
twierdząc,żemodalnościzmysłowejużwchwiliurodzeniasąpowią-
zane,adzieckouczysięjerozdzielaćdziękidoświadczeniu.Psycho-
logówrozwojowychnurtowałotakżezagadnieniewjakisposóbróżne
modalnościzmysłoweprowadządowytworzeniaumysłowegoobra-
zutegosamegoprzedmiotu?Czyumysłowareprezentacjanp.psa
poleganawiązaniuwszystkichinformacjipochodzącychzewzroku,
słuchu,dotyku,węchupowielokrotnymdoświadczaniuichrazem?
Czyzanimnastąpiintegracjatychmodalnościdzieckomaodmienne
reprezentacjedlakażdegodoznaniazmysłowego,toznaczyznapsa
„wzrokowego”,„słuchowego”,„dotykowego”,„węchowego”?Amoże
naprzódspostrzegapsajakocałość,dlaktórejkażdazwymienionych
reprezentacjizmysłowychbyłabystałącechąpsa,adopieronapod-
stawietakiegowyobrażeniepsapojawieniesiętylkojednejzcechpro-
wadziłobydostwierdzeniaobecnościwszystkichpozostałych?
16
