Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
realizacyjnychdźwiękówmowy,cozkoleidajepodstawędorozróżnie-
niapomiędzyniezakończonymaopóźnionymrozwojemwymowyoraz
wadąwymowy.Wpracyopisanorównieżnajczęściejwskazywaneprzy-
czynytrudnościwprawidłowymnabywaniupodsystemufonetyczno-
-fonologicznegoprzezdzieci,wtymkwestięnegatywnegowpływuwy-
sokichtechnologiinaichrozwójjęzykowy.Wobliczuwszechobecnych
cyfrowychmediówidoniesieńoczasieekspozycjidziecinadziałanie
wysokichtechnologii,wkontekścieichroliwstymulacjirozwojudziec-
kanależysięzgodzićzestwierdzeniemM.Spitzera:„Przesiadywanie
przedkolorowymiekranamiigłośnikamimabowiemtakisamwpływ
naprocesyuczeniasięirozwojuintelektujakprzebywaniewciemnej
piwnicy–mianowicieżaden”4.
Wczęściempirycznejprezentujęwynikibadańwłasnychdotyczą-
cychpoziomurozwojusystemufonetyczno-fonologicznegowgrupie
dziecitrzyletnichipięcioletnich.
WtymmiejscupragnęserdeczniepodziękowaćPaniProfesorJago-
dzieCieszyńskiej,którejogromnawiedza,charyzmainiezwykławiara
wczłowiekapomogłymiodnaleźćsięzawodowoinaukowo.
4M.Spitzer,Cyfrowademencja…,s.126.
