Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozwójumiejętnościkomunikacyjnychispołecznych...
11
wspomagającymiistymulującymibezpośrednieipośredniepoznawanieotaczającejnas
rzeczywistości”2.
Mataedukacyjnastanowipożądanąwprocesieedukacyjnympomoc,ponieważjejstruktu-
ręicharaktermożnadostosowywaćdoindywidualnychpotrzebdzieci.Jejwykorzystaniejest
wielokierunkowe,zarównodziękimożliwościzastosowaniarozmaitychkonfiguracjizestawów
kafliedukacyjnych,jakrównieżdziękiformieaktywności,jakąjestgraplanszowa.Naukazwy-
korzystaniemmatyedukacyjnejHumanitaswzbudzazainteresowanieimotywujedziecido
działania.Wszerokopojętejterapiimożepełnićważnąrolęzewzględunajejpolisensoryczne
oddziaływanie.Pomagaonatakżewnabywaniu,utrwalaniu,kontrolowaniuidiagnozowaniu
stopniaopanowaniajęzykaorazwmotywowaniudoporozumiewaniasię.Niebezznaczenia
sąmożliwościjejwykorzystaniawewzbudzaniumotywacji,zainteresowaniaizaangażowania
emocjonalnegouczestnikówćwiczeń.Matęedukacyjnąmożnastosowaćpodczasćwiczeń:
•kształtującychstronęleksykalnąigramatycznąjęzyka,
•przygotowującychdomówienia(ćwiczeniaoddechowe,usprawniającemotorykęna-
rządówmownych,fonacyjne,artykulacyjne,słuchowe,logorytmiczne),
•stymulującychpercepcjęwzrokową,ruchową,dotykowąikoordynację,
•wczytaniu,
•korygującychtrudnezachowania.
Dobórzestawówkafliedukacyjnych(materiałudoćwiczeń)powinienodpowiadaćza-
interesowaniom,potrzebomdzieckaorazsłużyćplanowemu,systematycznemukształto-
waniumowy,pożądanychzachowańwsytuacjachumiejętnietworzonychikierowanych
przezterapeutę.
Piktogramyzamieszczonenaposzczególnychkaflachedukacyjnych,zestawionetema-
tycznie,stanowiąpoglądowymateriał,którypomagadzieciomwyrazićemocje,myśli,spo-
strzeżenia,wrażeniaiwyobrażenia.Każdyzkaflizostałopracowanywsposóbuwzględnia-
jącynietylkoaspektjęzykowy,alerównieżmożliwościpercepcyjnedziecka.Małyzasób
słownictwa,trudnościwrozumieniumowymogąnegatywniewpływaćnarozwójspo-
strzeżeńwzrokowychdzieci.Dlategoteżukierunkowaniepercepcjiwzrokowejnaokre-
śloneelementyobrazka/piktogramu,jakosubstytutuprzedmiotówizjawiskzotaczającego
nasświata,stajesięprzydatnewewspomaganiurozwojumowy,korygowaniuzaburzeń,
anawetwadartykulacyjnych.Stworzenieprzeznaczonychdopracyzmatąkolorowych
kafliedukacyjnych,zawierającychpiktogramyczyobrazki,służykierowaniuuwagidziec-
kanaokreślonytemat,wyjaśnianiu,utrwalaniuiporządkowaniuposiadanejwiedzyoraz
umiejętności.Możestanowićtakżemateriałdiagnostyczny,gdyżkafleedukacyjnezawie-
rająrównieżprezentacjesymboliczneprzedmiotów.Wzwiązkuztrudnościamijęzykowy-
miorazzaburzeniamimyśleniakonkretno-obrazowego,myśleniapojęciowego,opartego
właśnienasymbolach,możesięokazać,żeniewszystkiedziecibędąwstaniewykonać
ćwiczeniazewzględunawyżejwymienionetrudności.Wykorzystaniekaflizawierających
symbolicznereprezentacjeprzedmiotów,zjawisk,emocjipozwalanazebranieprzezna-
uczycielibardzowieluistotnychinformacjiopodopiecznych.
2
C.Kupisiewicz,Podstawydydaktykiogólnej,PWN,Warszawa1988,s.209.
