Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
iwątpliwości–jakikształtnadaćtejpublikacji?Czy
tomabyćkolejnypodręcznik/poradnikmetodyczny?
Ajeślitak,tocopowinienzawierać,abybyłkompletny?
Amożenależałobyopisaćteoretycznepodłoże
metodycznychpodstawprocesufizycznegowychowania
wniecoinnymujęciu?Aleczytoniebyłobyzbytdaleko
idącezuchwalstwoautora,żeośmielasiędołączyć
dogronawybitnychznawcówprzedmiotu?Ostatecznie
przeważyładecyzja,żebędątospisanemyśliosprawach,
któreprzezniemalpółwiekubyłysoląjegozawodowego
życia.Takierozwiązanieuznanozanajbardziej
odpowiednie,biorącpoduwagę,żewrazzezdobywanym
doświadczeniemżyciowymodpowiedzialnośćzasłowa
wzrasta.
Publikacjanieaspirujedomianapodręcznika,chociaż
pokusaprzypisaniajejtakiejrolibyłaspora,dlatego
żejestwniejdużotreści,którebyłyprzedmiotem
wspólnychrozważań,dyskusji,anawetsporów
wiedzionychprzezwielelatzestudentaminazajęciach
zteoriiwychowaniafizycznegoimetodykitego
przedmiotu.Ichprzekazwzbudzałzainteresowanie
kandydatówdozawodunauczycielawychowania
fizycznego,adlaprowadzącegostawałsięinspiracją
dopogłębionychprzemyśleńiposzukiwań.Tewłaśnie
myśli,jakrównieżniektóretekstyzawarte
wewcześniejszychmoichpublikacjachzostały
tuzamieszczone.
Wopracowaniupominiętocałysegmentedukacji
fizycznejzwiązanyzprocesemfizycznegokształcenia,
ponieważnarynkuwydawniczymtakichpozycjijestdużo,
