Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
owielewięcejniżtych,któredotycząfizycznego
wychowania.Wwiększościznichkompetencje
aksjologicznesąpozbawionenależnejrangiizaledwie
przemykająobokmetodykićwiczeńcielesnych.
Przedinformacją,cozawieraksiążka,należywyjaśnić,
dlaczegojejtytułjestzpograniczatautologii.Takągrę
słówzastosowanozrozmysłem,bypodkreślić,żewtym
przedmiocieszkolnym,takżedziedzinie(lub,jakktowoli,
dzialewychowania),powinnobyćszczególnemiejscedla
wychowaniadodbałościociało,anietylkojego
„technologicznaobróbka”,któraprzeważa,mimo
żenawetnazwategoprzedmiotuwyznaczadziałania
wychowujące.Wybranowięckilkaokoliczności
istniejącychwprocesieedukacjifizycznej,które,jaksię
wydaje,stanowiąfundamentwychowawczychpoczynań.
Itak:rozdziałpierwszywprowadzaCzytelnikawświat
aksjologiiciałaicielesnościnatlepowinności,jakie
madospełnieniawobecnichkulturafizyczna.Wrozdziale
drugim,wsubiektywnymrozstrzygnięciu,przedstawiono
najważniejszeobszarytworzącezrębyprocesufizycznego
wychowania,wtrzecimzaśskupionosię
nanajistotniejszychczynnościachnauczycielskich
związanychzoddziaływaniamiwychowawczymi
napodmiot.Całośćzamykająrefleksjeautorajako„myśli
nieuczesane”(zapożyczoneodStanisławaJerzegoLeca),
zorientowaneretrospektywnieinietylko.
Jaktozwyklebywa,zawartośćopracowaniastanowi
niewielkiautorskiwkład,bojegotreśćjestdorobkiem
wieluwybitnychtwórcówzróżnychdziedzin,których
mądrośćzostałaprzyswojonaiuznanazawłasną.Dlatego
