Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzenie
rakteryzowaneorganizacjaiprawnepodstawyfunkcjonowaniainsty-
tutównauczycielskich.Uwagęzwrócononakontynuacjęzałożeńpla-
cówekkształcenianauczycielipowołanychwKsięstwieWarszawskim
wpoczątkachistnieniaKrólestwaPolskiegoorazzmianypoupadkupo-
wstanialistopadowego.Niemniejistotnebyłykwestiedotyczącereform
oświatowychA.Wielopolskiegoipowołaniapowiatowychszkółpedago-
gicznych.
Rozdziałdrugiporuszakwestiępolitykiwładzrosyjskichwobec
kształcenianauczycieliszkółelementarnychpopowstaniustyczniowym.
Natleuwarunkowańpolitycznychicelówstawianychprzedszkołamiele-
mentarnymiprzezwładzezaborczestaranosiętuprzedstawićrolę,jaką
wyznaczononauczycielomtychszkół.Zwróconorównieżuwagęnaspo-
sobyzdobywaniauprawnieńprzeznauczycieliszkółelementarnychoraz
zagadnienieorganizowanegodlanichprzezwładzeoświatowedokształ-
caniawformiezjazdównauczycielskichikursów.
Kolejnyrozdziałdotyczypowstaniaiogólnychzasadfunkcjonowania
kursówpedagogicznych,anastępnieseminariównauczycielskich.Zwró-
conotuuwagęnaszczególnątroskęwładzrosyjskichosposóbdziałal-
nościrządowychplacówekkształcenianauczycielidlaszkółelementar-
nych.Przeanalizowanopodstawymaterialnedziałalnościrządowychpla-
cówekkształcenianauczycieliorazniezrealizowaneplanytworzeniano-
wychseminariównauczycielskichiInstytutuNauczycielskiegowSiedl-
cach.Zwróconorównieżuwagęnakwestięzakończeniadziałalnościprzez
rządoweseminarianauczycielskiewokresieIwojnyświatowej.Przed-
stawianotakżekrótkącharakterystykęplacówekpodległychCerkwipra-
wosławnejprzygotowującychkadrynauczycielskiedlaszkółcerkiewno-
-parafialnychiszkółgramoty.Poruszonorównieżproblemfunkcjonowa-
niaprywatnychpolskichseminariównauczycielskich,którepowstałypo
1905roku.
Wrozdzialeczwartymzajętosiępodstawamimaterialnymifunkcjono-
waniarządowychseminariównauczycielskichiichpersonelem.Przedsta-
wionotakżewybranesylwetkiinspektorówzarządzającychtymiszkołami
izakresichobowiązków.Staranosięukazaćwpływpersonelupedago-
gicznegonasposóbrealizacjipolitykioświatowejcaratu.Scharakteryzo-
wanodrogizawodowenauczycieliseminarióworazichkwalifikacjeme-
rytoryczneipedagogiczne.
Następnyrozdziałdotyczyuczniówseminariównauczycielskich.Omó-
wionotukwestiedotyczącewarunkówprzyjmowaniakandydatów,ich
pochodzeniaspołecznegoorazwyznaniowego.Zwróconouwagęnasys-
temstypendialnyiwarunkiżyciacodziennegoseminarzystów.Sporo