Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZiAŁ1
Zasadybudowaniarelacji
nauczycielazuczniami
(TeresaSokołowska-Dzioba,MałgorzataSamujło)
Planrozdziału
Funkcjenauczyciela
Istotarelacjinauczyciel–uczeń
Relacjespołecznewklasieipozaklasą
Zasadybudowaniarelacjinauczycielazuczniamiwsytuacjachdydaktycznych
iwychowawczych
Funkcjenauczyciela
Wszkolejakoplacówceedukacyjnejszczególnieważnyjestpanujący
klimatpedagogiczny,czyliwszystkieregułypracyiżyciawklasie,które
narzucaiwzmacnianauczyciel,rozwiązującbieżąceproblemydydaktycz-
neiwychowawcze(Konarzewski2005,s.146).Regułytedotycząwielu
elementów,takichjak„sposóbzarządzania,komunikowaniesię,system
wzajemnychzależności,regulamin,obowiązującenormyistandardypo-
stępowania,elementyśrodowiskafizycznegoitd.Wielewynikówbadań
potwierdza,żedobryklimatpanującywśrodowiskuszkolnymsprzyja
redukcjistresuzwiązanegozsytuacjąszkolną”(Kowalik2011,s.143).
Nauczycielmadużyudziałwkształtowaniuklimatuklasyszkolnejze
względunapełnionefunkcje.
Odnauczycielinaróżnychetapachedukacjiwymagasięsprawowa-
niatrzechfunkcji:kierowniczej,organizacyjnejiinterakcyjnej.Funkcjete
sporadyczniepełnionesąniezależnieodsiebie.Znacznieczęściejwspół-
występują,składającsięnacałośćoddziaływańdydaktyczno-wychowaw-
czychnauczyciela.Ichwyróżnieniemożepomócnauczycielowiwzro-
zumieniuobszarówjegopracywszkole(Arends1994,s.61–62,245–246,
387–388).
Odnauczycielasprawującegofunkcjękierownicząoczekujesię,żebę-
dzieprzewodziłuczniom,wskazywałcelepodejmowanychdziałańedu-
