Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Szkołajestinstytucjądośćstabilną,choćpozornieniepodobnądotej
sprzedkilkudziesięciulat.Najbardziejdostrzegalnesązmianywzakresie
wyposażenia–codziennościąstałysiękomputery,dziennikielektronicz-
ne,programyimateriałyedukacyjnedostępnewInternecie,kamerymo-
nitorującekorytarzeiwejścia.Ewolucjiuległyteżzasadyfunkcjonowa-
niaspołecznościszkolnejorazrelacjemiędzynauczycielamiiuczniami1,
wynikającezbardziejhumanistyczniezorientowanejfilozofiiedukacyjnej.
Demokratyzacjażyciaszkolnegozagwarantowałaprawauczniomirodzi-
com,cooznacza,żenauczycielesamimusząwypracowaćsobieautorytet,
jeślichcąbyćszanowani.Wreszcieszkołautraciłaswójelitarnystatusje-
dynegoźródławiedzy.Jednakjejgłównycelpozostałniezmieniony.
Nadaljesttoważnaagendasocjalizacji;miejsce,wktórympokolenie
dorosłychwsposóbświadomyicelowyprzygotowujemłodychdofunk-
cjonowaniawświecie.Obecniejesttotrudniejszeniżkiedyś,bochoćpo-
trzebyizadaniarozwojoweludzisątakiesame,towarunki,wjakichprzy-
szłoimjerealizować,sąbardziejzłożone,zmienne,wymagającedokony-
waniaciągłychwyborówwświecieniemalnieograniczonychmożliwości,
podejmowaniaindywidualnychdecyzjiiprzyjmowaniazanieodpowie-
dzialności.Ellis,CoganiHowey(za:Kawecki2003,s.24)ujmująspecy-
fikęzadańwspółczesnejszkoły,różnicujączakresypojęć„kształcenie”
i„edukacja”.Kształcenieokreślająjakoograniczoneczasowo,ustruktu-
ralizowane,zorientowanenatreściiumiejętnościoraznaprzygotowanie
dozawodu,formalne,celowe,ukierunkowaneprzeznauczyciela.Eduka-
cjęnatomiastcharakteryzująjakopermanentną,zorientowanąnawzrost,
samokierowaną,zarównoformalną,jakinieformalną,częstoprzypadko-
wą.Kształceniejestprzygotowaniemdożycia,edukacja–samymżyciem.
Wtymsensieszkoła,jeślimarzeczywiścieułatwićmłodymludziomfunk-
1Pisząconauczycielachiuczniachczynauczycieluiuczniu,mamynamyślitakże
uczenniceinauczycielki.
