Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ŁADiDYSCYPLiNANALEKCJi
27
–oczekiwaniacodowykonywaniapoleceńnauczyciela:czyucznio-
wiezawsze,natychmiastibezdyskusjimająwykonywaćpolecenia,
czyteżpozwalaimsiękomentowaćje,dyskutowaćznimi,zgłaszać
własnekontrpropozycjeitp.,
–zakreswładzynauczycielanadmową–czypozwalauczniomna
spontanicznewypowiedziireakcje,czyteżistniejąścisłeregułydo-
tyczącetegokto,kiedyiwjakisposóbmożezabraćgłos;
•preferowanyklimatemocjonalnynalekcji–czynauczycieljest
otwarty,autentyczny,żartujeiśmiejesięzuczniami,zależymu
naciepłych,nacechowanychwzajemnąsympatiąrelacjach,czyteż
sztywnotrzymasięroliizadań,któremadowykonania(awięcczy
raczejdążydoskracaniadystansuemocjonalnego,czyodwrotnie–
utrzymujedużydystans);czyważnejestdlaniegopoczuciebezpie-
czeństwauczniów,czywoliwymuszaćdyscyplinęstrachem;
•podejściedorealizacjiplanulekcji–czyjestnastawionyprzede
wszystkimnazadanie(ścisłewykonaniekonspektu),czynarelacje
zuczniami,awięcjestskłonnyelastyczniereagowaćnaichzacho-
wanieiimprowizować;
•poglądynarolędyscypliny–czydyscyplinajestdlaniegośrodkiem
doutrzymaniaładuklasowego,czycelemsamymwsobie,awięc
podstawąautorytetuopartegonawładzy;wpierwszymprzypadku
nauczycielbędzienastawionyprzedewszystkimnazapobieganie
pojawianiasięzachowańzakłócających,wdrugim–skoncentrowa-
nynazachowaniachdestrukcyjnychiskutecznymradzeniusobie
znimi;
•sposóbustanawianiaregułzachowanianalekcji(narzucanielubne-
gocjowaniezuczniami)ikonsekwencjawichprzestrzeganiu;
•sposóbreagowanianauczycielanazachowaniazakłócające–kiedy
reaguje(wjakichprzypadkach,najakiezachowania),jakiemetody
dyscyplinowaniauczniówstosujeiczypotrafiskutecznieradzićso-
biezzachowaniamizakłócającymi.
Poziomdyscyplinypowinienwynikaćzcelówdydaktycznychistra-
tegiinauczania,jakienauczycielpragnierealizować.Naprzykładwysoki
poziomdyscyplinyzregułyniesprzyjanauczaniunastawionemunaroz-
wijaniesamodzielnegomyśleniauczniów,choćmożebyćodpowiednidla
strategiinastawionejnaprzekazywaniewiedzy.Każdywybranyprzez
nauczycielamodelczystrategianauczaniatojednocześniepewiensystem
społecznyipewneokreślonewymagania.Innesąoczekiwanianauczycie-
lawobecuczniówpodczaspracygrupowejczyzajęćwpracownichemicz-
nej,ainnepodczaswykładu.Jeślinauczycielkoncentrujesięnacelach
(awięcefektach)nauczania,będziereprezentowałelastycznąpostawę:
