Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
ROZDZiAŁ2
dającwięcejswobodyuczniom,gdytonieprzeszkadzaichuczeniusię
(anawetsprzyja,jakwprzypadkutwórczegomyślenia)iwymagając
większegopoziomuciszyiskupienia,gdyktoś(nauczyciellubuczeń)
mówinalekcjilubgdyuczniowiewykonująindywidualnezadania.
Jednakstosuneknauczycieladodyscyplinyzwyklewynikazszer-
szejpostawy(osobistejfilozofii)wobecnauczaniaiwychowania:jakąrolę
wprocesiekształceniaprzypisujeuczniom,ajakąsobie.Konsekwencją
jestprzyjęcieokreślonegostylukierowaniagrupą–demokratycznego,
autokratycznegolubliberalnego(zob.Łobocki2004a,s.154–158).Inaczej
będzierozumiałproblemdyscyplinynauczycielreprezentującydemokra-
tycznystylkierowania,nastawionymałodyrektywnie,któremuzależyna
tym,abyuczeńprzejmowałczęśćodpowiedzialnościzawłasneuczenie
się–awięcmiałrównieżudziałwpodejmowaniudecyzji:czegoijakbę-
dziesięuczył,ainaczejnauczycielautokratyczny,preferującydyrektyw-
nymodelwychowaniaiprzyjmującycałąodpowiedzialnośćnasiebie.Dla
pierwszegoważniejszebędzieopanowaniesztukinegocjowaniaiustala-
niazuczniamiregułzachowaniaobowiązującychwklasie,dladrugiego
zaśwcentrumzainteresowańipotrzebznajdąsięnaprzykładumiejętno-
ścinarzucaniauczniomwłasnejdefinicjisytuacji(czyliopieraniewłasne-
goautorytetunarelacjiwładzy–podporządkowania)czyskutecznegomo-
dyfikowanianieakceptowanychzachowań.Zkoleinauczycielrealizujący
stylliberalnyzwyklegodzisięnaniskipoziomdyscypliny,rezygnując
zkontrolinadzachowaniemuczniów(awkonsekwencjirównieżnad
przebiegiemlekcji).
Tetrzystylekierowaniawyrażajątrzypodstawowetypyrelacjimię-
dzynauczycielemauczniami(tab.1):
Tabela1.Podstawowetypyrelacjimiędzynauczycielemauczniem
–tojaturządzę!
–mamprawowydawać
rozkazy!
–zamnąstoi„instytucja”
NADRZĘDNOŚĆ
–lubięWas
–służępomocąiwspieram
–dobrzesięczuję,będąc
otwartymiżyczliwym
PARTNERSTWO
–bojęsięWas!
–nieskrzywdźciemnie!
–cojatutajrobię?
PODRZĘDNOŚĆ
Źródło:opracowaniewłasne.
Skutkiemprzyjęciaprzeznauczycielaokreślonejpostawywrelacji
zuczniamijestskłonnośćdostosowaniastrategiipostępowania,które
