Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
obserwacja,czyteżdziejesięto„przyokazji”,np.podczas
rozmowyzrodzicem.Uwagęzwracadośćpesymistycznaocena
działańporadni(wtymopinieoprzeciwskuteczności).Innym
ciekawymwątkiemjestczęstopodkreślanyprzezpracowników
poradniprowokującyudziałdziecizSPEwpowstawaniuagresji
rówieśniczej.
Badaniaprowadzonewszkołachspecjalnychwojewództwa
łódzkiego52pokazują,żecoczwartyrodzicijegodzieckomają
doświadczeniazwiązaneznaukąwwarunkachszkołyintegracyjnej
lubogólnodostępnej.Wkażdymprzypadku,zdaniemrespondentów,
byłotodoświadczenienegatywne.Wwywiadachrodzicedzieci
zniepełnosprawnościąmówilinaprzykład:
Nie.Przechodziłamtenetap.Jednaknie.Tedziecipotrzebująwięcejczasu.W
tamtychszkołachnauczycieleniesąprzygotowanidotakichdzieci(R63,SP,
IL)53.
Zdarzałysięrównieżwypowiedziwpodobnymduchu,ale
wyrażanejeszczebardziejemocjonalnie:
Wprzedszkoluintegracyjnymwszystkobyłonietak[...].Przedewszystkim
zdrowedziecisięliczyły.[...]Naszedzieciniemiałyprawabytu(R44,SP,
AS)54.
Jakposzłado3klasy,tosięwszystkozmieniłoijużniebyłatolerowana,mieli
swojetematyijąlekceważyli,onategonierozumiała.Zdarzałysięsytuacje,
żejągnębili(R22,G,IGS)55.
[...]onjużbyłwszkolemasowej.Paniwychowawczynitraktowałagojak
zwierzę.Wolałabym,żebyniktnieprzeżyłtego,comyprzeżyliśmywtamtejszkole
(R19,G,IL)56.
Wewspomnianychbadaniachuwagęzwracarównieżcałkowity
brakpreferencjiwśródrodzicówdziecizniepełnosprawnościami
opcjiintegracyjnej/inkluzyjnej57.
Nafasadowączasemintegracjęigorsząpozycjęspołeczną
zarównodziecizniepełnosprawnościami,jakiichrodzicówwżyciu
społecznościszkolnejwskazująbadaniaG.Mikołajczyk-
Lerman58.Zwywiadówindywidualnychiprowadzeniagrup
fokusowychzmłodymiludźmizespecjalnymipotrzebami
edukacyjnymiwynika,żeichzapotrzebowanienaróżnegorodzaju
wsparcie(wuczeniusięispołeczne)realizujesięwwiększym
stopniuwszkołachspecjalnychniżwogólnodostępnych.
Powracającąkwestiąjestprzyjaźń,którastanowisilny-modyfikator
