Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Edukacjamłodegoczłowiekastanowinieodmiennieprzedmiottroskiiżywychdys-
kusjiwróżnychśrodowiskachspołecznych,atransformacjapolityczna,społeczna
ikulturowa,jakąprzechodzinaszkraj,nadajetymdyskusjomnowywymiar.Ciągłe
zmianystrukturalneiprogramoweszkoływręczpogłębiająkryzysedukacyjny.Nie
przeprowadzonogruntownejreformy,byuczynićjąelastyczną,otwartąnaśrodo-
wiskoiinnowacyjneuczeniesię.Utrzymanoszkołęwjejtradycyjnymkształcie,
ztradycyjnymsystememdziałania,zdominacjąpasywnej,instrumentalnejkultury
praktykiedukacji,zzachowaniemtradycyjnychmechanizmówuspołeczniania
dziecka.Niewiemyjednak,czemudokładnietradycyjnaszkołasłużywzmieniają-
cymsięświecieijakpełniswojefunkcjewobecjednostkiispołeczeństwa.
JeromeBruner(2006,s.166-167)wksiążceKulturaedukacji,wypowiadającsię
natematreformyszkoły,stwierdza:
Oczywiście,potrzebujemystandardówizasobówwceluusprawnieniarozwiązywa-
nianiezliczonychzadań,którymszkołystawiajączoła.Jednaksamezasobyistan-
dardyniewystarczą.Potrzebujemylepszegowyczucia,czegoikogonauczaćorazjak
realizowaćnauczaniewsposób,któryuczyniłbynauczanychbardziejefektywnymi,
mniejwyobcowanymiilepszymiludźmi.(ś)Potrzebujemyreformyszkolnictwa
przeprowadzonejzwiększąświadomościątego,dokądzdążamy,orazzgłębszym
przekonaniem,jakimiludźmichcielibyśmysięstać.
Napoczątkuzmianustrojowychpedagogikazorientowanahumanistycznie,pod-
miotowoidemokratyczniedostarczaławystarczającodużopodpowiedziukierunko-
wującychreformysystemuedukacjiijejpraktycznegodziałania.Mimotoniezmie-
nionotradycyjnejpraktykiedukacyjnej,niepodjętojejgruntownejrekonstrukcji.
Możnapowiedzieć,żeobecnaszkołanumknęłahistorii”
,niepotrafiławięcwyjśćpoza
kontekstwłasnegodoświadczeniakulturowegoiwcześniejprzyjętychwzorówedu-
kacyjnegodziałania(Bałachowicz,2019).Koncentracjanawynikachnauczania,bez
koncepcjiwsparciarozwojuosobyipodstawowychkompetencjiwspołeczeństwie
demokratycznym,jestniezgodnazpotrzebamijednostkiiwspólnoty.Uczeńpozo-
stajewtymprocesiepodnkierownicząroląnauczyciela”jakonzbiorowyprzedmiot
edukacji”
.Aprzecieżedukacjawczesnoszkolnajestnedukacjąfundamentalną”
,która
madawaćpodwalinypodcałożyciowyrozwójiprzyszłąrealizacjęwłasnychpla-
nówżyciowych.Niechodzitylkooelementarneumiejętnościszkolne,jakczytanie,
7
