Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
pisanie,liczenie,aleomiejsceiwarunkisocjalizacjiiwychowaniadzieckawspo-
łeczeństwiedemokratycznym,uczeniasiętrudnejsztukiwyboruwartości,wyzna-
czającychkieruneknukładaniasię”zeświatemisamymsobą.Formatywnedziałanie
szkoływobecuczniówmłodszychjestszczególniewyraziste,bojesttoważnyetap
budowaniapoczuciapodmiotowości,autonomiiiniepowtarzalnegonja”
,zjednocze-
snymkształtowaniemnmy”
,konstruowaniawiedzyirozwijaniaspołecznychwzor-
cówsamokontroli,kształtowaniaogólniejszychwzorcówdziałania,wytwarzania
sensówisposobówżyciaopartychnawartościachoraztworzeniasiecispołecznych
opartychnazwiązkachemocjonalnychizadaniowych.
Wszelkiezmianyedukacjiwymagająrozpoznaniaiprzedefiniowaniacodzienno-
ściszkolnej,przedewszystkimnaruszeniapodstawowych,ukształtowanychhisto-
rycznierelacjimiędzynauczycielemiuczniem,wktórychnauczycielzawszepozosta-
wał,bezwzględniegórującymnaduczniem,przedstawicielembezosobowegoukładu
sił.Układtenskładałsięzpresjisposobówpostępowaniawymaganychprzezszkołę,
przymususpołecznegoutkanegoprzezniewidocznesieciinterakcjiikomunikacji
codziennej.Tymbardziejchcemyrozpoznać,jakowesieciprzymususąnadaltkane
napoziomieedukacjiwczesnoszkolnej,jakienarzędziakulturowesądotegowyko-
rzystywanewtedy,kiedydzieckouczysięnowychrólspołecznych.
Głównąkategoriąanalitycznąpodejmowanąwksiążcejestrolaucznia,
aobszaremnaszychzainteresowańuczyniłyśmyszkolnąedukacjędziecka
rozumianąjakospołeczno-kulturowaprzestrzeńindywiduacji,uspołecznienia
iemancypacjimłodegoczłowieka.Chcemyrozpoznać,jakświatszkolnegoucze-
niasięiwytwarzaniadoświadczeńpodmiotowychuczniarozumianyjestprzez
głównepodmiotyedukacyjne.Jaksąrozumianeroleczłowieka-dziecka-ucznia
wszkole?Jakichnarzędzisymbolicznychużywajądoroślidomotywowaniaokre-
ślonychdziałańdzieckabądźegzekwowaniaoczekiwań?Jakdzieckorozumie
stawianeoczekiwania?Jaknanieodpowiadajakoosoba?Jednocześniechcemy
zmierzyćsięzpytaniamioprzyczynybadanegostanurzeczy.Dlaczegookreślone
praktykipedagogicznewedukacjiwczesnoszkolnejuchodzązanaturalne,nor-
malne,oczekiwane,bezproblemowe?Dlaczegoniekwestionujemytychpraktyk?
Dlaczegoniezauważamywieluznich?
Przedstawianewksiążceanalizyteoretyczno-empirycznelokujemywobsza-
rzereprodukcjikultury,teoriiipraktykireprodukcjipoprzezprocesysocjalizacji
iwychowania,aperspektywąwiodącąwopisaniu,rozumieniuiwyjaśnianiupro-
cesówformacyjnychpoprzezrolęuczniajestkonstruktywizmspołecznyiinterak-
cjonizmsymboliczny.Przyjęteperspektywypozwalajązrozumieć,jaknapoziomie
mikrospołecznymprzebiegajądziałaniakomunikacyjnezaangażowanychpodmio-
tówedukacjiorazjakiesąpunktywidzeniawspółdziałającychaktorówprocesów
edukacji.Naszemyśleniespinaantropologicznepytanieospołeczneiinstytucjo-
nalneumiejscowienierozwojujednostkiijejprocesówsocjalizacyjnychiwycho-
wawczych.Wnaszychrozważaniachzwracamyuwagęraczejnatropy,kodyidzia-
łaniakulturowe,którepomagająpoddaćanaliziekategorięroliucznia,poznaćjej
8
