Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ZARZĄDZANIEEDUKACJĄDLAROZWOJUMŁODYCH…|23
regulatorrozwoju.Odnosząctodoorganizacjiizarządzaniawychowaniemieduka-
cją,wartopostawićtezę,żeźródłemwszelkichprogramówwtejdziedziniejesttaka
czyinnainterpretacjaideału.Jestonniejasnyiniedostępnybezpośrednio,uchwytny
poprzezinterpretacje,zktórychżadnanierzucananiegoświatławcałości,ukazuje
gowyłączniecząstkowo,dotegojeszczetencząstkowywglądmożenaszumysł
utrzymaćtylkonachwilę,chociażodtwarzaćgoewentualniejesteśmywstaniewie-
lokrotnie,aprzedewszystkimzapisaćmożemyteintuicyjnewglądywistotęideału
wychowaniaiedukacjiorazpoddawaćjebadaniomidebatomnaukowym,może-
mytakżezawrzećjewdokumentachregulującychinstytucjonalnietędziedzinę.
Wnaszymprogramowaniuwychowaniaiedukacjimłodychniezbędnejestnależyte
skupienienatymobiekcieidealnym,abywykluczyćodwrócenieodniegouwagi
ipostawićwystarczającąbarierę,niełatwądoprzebyciadlaczegokolwiek,cozinnych
naszychpotrzeb,pragnieńiinteresówdomagasięzaspokojeniakosztemwychowa-
niaiedukacji.Niemożnaobojętnieprzyjąćtakiegoheteronomicznegowykorzysta-
niamłodych.Należytworzyćdlaautonomicznegostatusuwychowaniaiedukacji
lobbingnietylkowewładzachpaństwowychisamorządowych,aleteżwewszystkich
wpływowychinstytucjachnaszegospołeczeństwa.
Działalnośćnarzeczautonomiiwychowaniaiedukacjizaczynasięoddzieci,
rodziców,nauczycieliiwychowawców,ponieważtylkowsojuszuznimimożna
wprowadzićwżyciejakąkolwiekefektywnąinterpretacjędobraedukacyjnego.
Aodsamegopoczątkujasnoiwyraźnienależyzdawaćsobiesprawę,żegratoczy
sięopryncypiairozwiązaniafundamentalne,wychodzącszerokopozarodzinę
iszkołę,angażującwszystkieliczącesięsiłyspołeczne.Stawkąjestnimniej,
niwięcejjaktylko-alboaż-panowanienadwychowaniemiedukacjąmłodych.
Odsposobutegopanowaniazależąrozwiązaniaorganizacyjneizarządcze.Spo-
sóbtenmazapodstawowącharakterystykęwłaśniedwubiegunowądymensję
zautonomiąwychowaniaiedukacjinajednym,aheteronomiątejdziałalności
nadrugimbiegunie.Imwięcejwtejdziałalnościrealizacjidobradlaniegosame-
go,tymmniejszansnadeformacjezpowodupodporządkowaniacelominnego
rodzaju.Autonomiaoznaczasamostanowienie,aheteronomiapodporządkowa-
niedecyzjompodmiotówdziałalnościinnychrodzajów.Pomiędzytymibiegu-
namimamymnogośćkombinacjiautonomiiiheteronomiizprzewagąjednej
poprawejstronieiprzewagądrugiejpolewejstronieodpunktuśrodkowego,
któryreprezentujezrównoważeniemiędzyskładnikamitejkombinacji.
Autonomiaedukacjiwcaleniekłócisięztradycjąkulturową,zktórej
przecieżkażdaedukacjaczerpiematerięprogramową,nieoznaczateżkwe-
stionowaniawiernościprzodkomanitymbardziejodmowykorzystaniazich
zdobyczyorazosiągnięć.Przeciwnie,oznaczabliskistosunekpokrewieństwa
ztąspuścizną.Zasobykulturowekażdejludzkiejspołecznościmająbowiem
