Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
10Strategiedydaktyczne
edukacji(Bołtuć,2011).Pierwszedoniesienia,kładącepodwalinypodwspół-
czesnykonstruktywizm,pojawiłysięjużwpracachPiageta,gdyżtraktował
onwiedzęjakokonstrukcjęumysłową.Jednakparadygmatkonstruktywizmu
zjegosubiektywnąodmianąpojawiłsiędopieronapoczątkulat90.,awięc
pośmiercitwórcykognitywizmu.
Konstruktywizmwychodzizzałożenia,żewiedzanigdyniejestide-
Założenia
konstruktywizmu
alnym,obiektywnymodbiciemrealnegoświata,astanowijedynie
odzwierciedleniewumyśletego,cowrzeczywistościistnieje.Uczenie
sięjestpostrzeganejakoprocesosobisty,refleksyjny,przekształcającyobiektyw-
nyobrazwiedzydonowejsubiektywnejpostaci.Wtakichwarunkachwiedza
niepowinnabyćwsposóbobiektywnypodawanaprzeznauczycieli,leczwy-
stępowaćpierwotniejedyniewpostaciideilubhasłasformułowanegoprzezna-
uczycielalubopiekuna.Takieźródłoweokreśleniezalążkówwiedzypowinnodla
uczącychsięstanowićimpulsdorozwinięcianowychkoncepcji.Podanewten
sposóbideesąrozbudowywaneiprzetwarzanewkreatywnymtokumyślenia.
Uczącesięwtensposóbosobymogąpracowaćsamodzielnie,ale
Konstruowanie
wiedzywgrupach
mogąteżtworzyćgrupykonstruującewiedzę,wktórychwszy-
scypracują(kooperują)nadwspólnymzadaniem.Oddziaływa-
niawgrupachkooperatywnych-choćczasamitrudnenapoczątku-mogą
uruchomićzaawansowanyprocessocjalnejkonstrukcjinowegorozumienia
rzeczywistości(Pena-ShaffiNicholls,2004).Idącdalej,tegotypukoopera-
tywnyprocesuczeniasięmożeprzebiegaćnietylkowewnątrzgrupy,lecztak-
żenazewnątrz,przezrodziców,przyjaciółlubinneosoby.Tegotypuproces
jestpostrzeganyrównieżwsieciachkomputerowych(Sandholtz,Ringstaff
iDwyer,1997),szczególniewdynamicznierozwijającychsięsieciachspołecz-
nościowych.Wsensiejeszczedalejidącym,wiedzamożebyćteżpodzielona
naróżnezewnętrzneformyreprezentacji,np.nasieciowezbiorydanychtek-
stowych,graficznychlubmultimedialnych.Rozwijanesąbadaniawzakresie
wiedzypodzielonejorazwobszarzezarządzaniatakąwiedzą(Willke,2004).
Wnioskiwynikającezistnieniawiedzypodzielonejwskazują,że
Wiedzapodzielona
–ważnym
proceskształceniamożedotyczyćzarównopojedynczychosób,jak
elementem
igruporazróżnychreprezentacjizewnętrznych(np.bazdanych).
konstrukcji
Proceskonstrukcjitakiejwiedzyinicjujezazwyczajnauczyciel,ale
późniejmożebyćrozwijanyindywidualnielubgrupowoprzywy-
korzystaniuróżnychkontaktów,materiałów,urządzeń,takżekomputerów
izasobówsieciowych.Możnamówićoistnieniuróżnychreprezentacjiwiedzy,
którewspółcześniełączyprzedewszystkimsiećkomputerowa.Takiesieciowe
rozumieniewiedzy,gdzietransferinformacjiodgrywakluczowąrolę,podlega
oczywiścieprawomShannona,gdyżkażdyprzekazmożebyćzwiązanyzryzy-
kiemzakłóceńlubbłędów.
