Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Edukacjademokratycznaihumanistycznajakoruchidziełospołeczne
21
iformąoddotychczasowych.OżywiłpraceKlubPublicystówOświatowych,
koncentrującsięnanajważniejszychproblemachoświatowych.Wróżnych
miejscachkrajuzaczęłypowstawaćspołeczneradyoświatyiwychowania.
Wkilkudziesięciuszkołachwszczętorealizacjęcałościowychprojektów
szkółiklasflautorskich”.Wkwietniu1981rokurozpoczęłopracę-poparu
latachstarańzałożycieli-PolskieTowarzystwoPedagogiczne,zambicjami
integrowania,animacjiipodwyższaniapoziomuzawodupedagoga-
naukowcaorazwiązanianaukizpraktyką.Nastąpiłygłębokietransformacje
strukturyitreściorganizacjimłodzieżowych.Rozpoczęłysięzmianyadapta-
cyjnewdotychczasistniejącychinstytucjachedukacyjnych,placówkach
oświatowych,wychowawczych,szkołachwyższych,naukowych,redakcjach.
Powstałuczniowskiruchodnowyspołecznej,zpróbamijegokoordynacjina
poziomiemiędzyszkolnym,anawetkrajowym(UKOS,MUKOSitp.).
Wszystkietenoweinstytucjeedukacyjnekoncentrowałysięnaczterech
zadaniachdoraźnychoświaty:wyprowadzeniujejznędzymaterialnej,upo-
rządkowaniujejprawnegofunkcjonowania,uzyskaniuprzezplacówki
oświatowewiększejpodmiotowościorazflodkłamaniu”szkolnejhumani-
styki.
Niestety,temurodzącemusięoddolnemu,społecznemuruchowieduka-
cyjnemunietowarzyszyłogłębszezainteresowanieoświatąiwychowaniem
zestronygłównychorganizacjipolitycznych,społecznychirządu.Umowy
zGdańska,SzczecinaiJastrzębianiedotykająsprawoświaty,choćformułu-
jąniewprostelementyetosuspołecznego(równość,wolnośćsłowa,god-
ność,wartościnarodowe,uspołecznienie,protestprzeciwmanipulacjiitp.),
którystanowispołecznepodłożewwychowaniu.
ZjazdPartiiwdokumentachprogramowychniezarysowałszerszejwizji
oświaty.TeczęściUchwałysąraczejobronne,poszukująflratunku”dlaresz-
tekupadłejreformy,tłumacząodstąpienieodniejjakokonieczność,będącą
efektemogólnegokryzysu.Wytłumaczyćtomożnam.in.koncentracjąuwa-
gidelegatównasprawachpolitycznychigospodarczychogólniejszejrangi.
Zaprzepaszczonowtensposóbdorobekbogatejdyskusjiworganizacjach
partyjnychnaszczeblupodstawowymimiejsko-gminnym.
ZjazdflSolidarności”zarysowałbardzoenigmatyczniewizjęoświatyja-
kodziełacałegospołeczeństwa,oświatyhumanistycznejipluralistycznej.
ObydwaZjazdybardziejwcałejtreściswychdokumentów,niżwich
fledukacyjnych”cząstkach,tworząnowepodłożereformowanianajszerzej
pojętegowychowania.
Różnicawmetodziepracyzespołówprogramowychbyłajednakdość
zasadnicza.flSolidarność”przedewszystkimrekonstruowałaoczekiwania
społeczne.[----](DziennikUstawnr20,1981,poz.99,art.2,pkt2).
