Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wprowadzenie
RozdziałII(Zdarzeniakrytycznewnauczaniu–budowaniere-
fleksyjnejpostawynauczyciela)składasięzdwóchczęści.Częśćteo-
retycznazostałapoświęconaobserwacjiwprocesienauczania
ipracynauczyciela-terapeuty.Obserwacja,jejprzedmiot,celo-
wość,atakżeśrodkiimetodydziałaniaskładająsięnareflek-
syjnąpostawęnauczycielaorazsąpodstawądiagnozyiprofesjo-
nalnegoosądu.
CzęśćbadawczarozdziałuIIprzedstawiazapomocączterech
strategiimyśleniametodyDavidaTrippaanalizęautentycznych
zdarzeńkrytycznychwnauczaniu,wynikającychzpraktykipo-
lonistycznejautorki.
RozdziałIII(Analizatransakcyjna–odkrywanierelacjinauczy-
ciel–uczeńwsytuacjachdydaktyczno-wychowawczych)wczęściteore-
tycznejprzybliżacharakteritypologięgierspołecznychwedług
EricaBerne’ajakoelementówrzeczywistościszkolnej.Przed-
miotemanalizywczęścibadawczejstająsięwszelkie,zarówno
werbalne,jakiniewerbalne,komunikatynauczycielaiuczniów.
Transakcje,októrychmowa,należądoosobistejpraktykiau-
torki,związanejzemocjonalnymporozumiewaniemsięwkla-
siepodczaslekcjijęzykapolskiego.
RozdziałIV(Istotastyluterapeutycznegonalekcjachjęzykapolskie-
go)prezentujeanalizękrytycznegomyśleniairozwijaniamyśle-
niatwórczegonauczycielaiuczniówwprocesiekształceniapolo-
nistycznego.Twórczość,dialog,budowaniewięziterapeutycznej
imotywacja,atakżerozwijaniesamodzielnościiindywidualno-
ściuczniówskładająsięnaterapięsystemowąwnauczaniu,im-
plikującątzw.momentypoetyckiekażdejsytuacjidydaktycznej.
Wczęścibadawczejtegorozdziałuanaliziepoddanezostaje
świadomeitwórczeplanowanie.ZapomocąmetodyFrankaLy-
manaprzedstawionoautentycznelekcjejęzykapolskiego,które
sąpróbądziałalnościocharakterzeterapeutycznym.
Ponadtokażdyrozdziałzostałuzupełnionysuplementa-
mimetodycznymi,którezawierająćwiczeniaiprojektydlana-
uczycieli.Stanowiąswoistydodatek,pozwalającynaodkrywa-
nieosobowościnauczycielawświadomymiholistycznymproce-
siekształcenia.
Dlapełniejszegozilustrowaniaposzczególnychpłaszczyzn
nauczaniawstyluterapeutycznymwykorzystanometodęsytu-
acyjną,inaczejznanąjakometodaprzypadków(Fenstermacher
