Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wprowadzenie
nychzamiarach(np.nauczyciel-«jaknajwięcejnauczyć»,uczeń
-«jakzdaćdonastępnejklasynajmniejszymnakłademsił»),za-
wierapewneaspektynegocjacji,wtymsensie,żejeżeliniechce-
myprzemocąegzekwowaćswoichzamierzeń-wiedząc,żejest
todoskonałysposóbnaichnieosiągnięcie-musimy(...)dosto-
sowaćFORMĘichwdrażaniadopostawprezentowanychprzez
uczniów”9.
Zatemnauczycielnauczającywduchuterapeutycznymnie
nakaże,niepoleci,niepodaikażeprzyswoić,leczzachęci,po-
może,wesprze,ośmieliiskłoni.Wszystkoto,bypomócstaćsię
uczniowisamodzielnąjednostką,zdolnądosamoocenyisamo-
urzeczywistniającąsię,gdzieautentyzmtoceldointerakcjina-
uczyciel-uczeń.
Należyprzytymuzmysłowićsobie,żetakaDterapia”manie-
coinneznaczenieniżta,którakojarzysięzpsychoterapiąsensu
stricto,choćbezwątpieniaionaznajdujeodbiciewomawianym
stylu,tworzącswoistepodwalinydlaspecyficznegomodeluna-
uczania,amodelunauczycielawszczególności.
FenstermacheriSoltistwierdzą,iżDwpodejściuterapeutycz-
nymnauczycielcharakteryzujesięempatią.Wspomagarozwój
osobniczyindywidualnychuczniów.Ułatwiaimosiąganiewyż-
szychszczeblisamorealizacji,zrozumieniasiebieiakceptacji.
Psychoterapia,psychologiahumanistyczna,filozofiaegzysten-
cjalnawytyczająówstyl,nakierowanygłównienarozwójnieza-
fałszowanejosobowościucznia.Procestenprzebiegapoprzez
sensowne-zpunktuwidzeniadanegoucznia-doznaniapeda-
gogiczne”10.
IdączamyśląautorówStylównauczania,wydajesię,żestylte-
rapeutycznyipojęcieterapiisąrównoznacznewspieraniu.Boje-
ślipodsycamy,sprzyjamy,wspomagamyrozwójidojrzewanie,kul-
tywujemy,opiekujemysięizachęcamy,toprzecieżjednocześnie
definiujemyznaczeniepojęciaDwspierać”.Wcześniejpojawiłosię
stwierdzenie,żenauczycielposługującysięstylemterapeutycznym
niezwykletroszczysięocharakterijakośćzwiązkówmiędzysobą
9MonikaBiała,JaromirMożdżyński,Podstawykształtowaniarelacji
nauczyciel–uczeń,Emu,Warszawa2002.
10GaryD.Fenstermacher,JonasF.Soltis,dz.cyt.,s.15.
