Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
rozumieniematematyki.Zjednejstronychodziosprawętrans-
mitowalnościnauczaniapsychoanalizy,skorotazajęłamiejsce
worszakunaukuniwersyteckich.Byłbyonwięcformązapisu
najbardziejwskazanądlamożliwościnauczania(jakotego,co
mabyćnauczane),możnawięcnazasadzieanalogiipowiedzieć,
żejestondlamatematykitym,czymfonemdlafonematyki.
Zdrugiejstronytaanalogiajestmyląca,bowiemmatematy-
kaopartanamathemieniemanicwspólnegoztym,czym
byłaowanaukataksamodlaEuklidesa,jakiBourbakiego:
ncowoczachmatematykówwiernychswemudziedzictwusta-
nowiłojejnajcenniejsząistotę:nietylkomoregeometrico,ale
demonstracjaiwszelkirodzajpowiązania”37.Zasprawąmathe-
mumatematykabyłabyzestawemniepowiązanychmiędzysobą
zbiorówliter(np.RSI),aBourbakidoprowadzonyzostałbydo
swegozaprzeczenia.Lacan,wprowadzającmathem,miałby
spożytkowaćmatematykęjakonskarbiecdlaniewyobraże-
niowejiniejakościowejteoriimyślenia”
.Takwięcmathem,
wywodzącsięzhoryzontuliteralizacjimatematykiobecne-
gowpierwszymklasycyzmie(gdzie,jeszczerazpodkreślmy,
występujenalgebra”Lacana),decentrujestatutmatematyki
wdoktrynieLacanaidlategoniejestnmatematyczny”
.
Podejściedomatematykistajesiępierwszym,najbardziejewi-
dentnymprobierzemrozróżnieniapomiędzyklasycyzmami
Lacanaitodziękiniemumożemyzobaczyć,jakartykułujesię
problemfilozofiiwujęciuMilnera.
Matematyka,mimoróżnicwswoimstosowanymwymiarze,
jakoproceduradowodzeniajestrozumianataksamowramach
37
J.-C.Milner,Dziełojasne…,dz.cyt.,s.165.
40Psychoanalizajakodzieło
