Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Założeniaogólne
11
będąceprzedmiotembadań,takiejak:medycyna(pojęcianiepełnosprawności
niedasiębowiemoderwaćodczynnikówpatogennychwarunkującychdaną
niepełnosprawność,alerównieżdlatego,iżtematykątąprzezdłuższyczaszaj-
mowalisięgłównielekarze,cowprzełożeniunainterakcjonizmsymboliczny
warunkowałokoncepcjębiologicznąniepełnosprawności.Tazkoleiprzezdługi
czasbyłatąwiodącąkoncepcjąwpodejściudoniepełnosprawnychintelektu-
alnieosób),socjologia(społeczneuwarunkowaniazarównopostawwobecosób
niepełnosprawnych,jakikształtowaniesięsystemówedukacjisąprzedmiotem
tejżedziedzinynauki),prawo(poprzezanalizyaktówprawnychwarunkujących
edukacjębadanejgrupywdanychkrajach),politologia(stosunkipolitycznepa-
nującewkraju,stronnictwarządzące,którenadająkształtedukacji),psycholo-
gia(ukazującajednostkoweuwarunkowaniapsychospołeczneniepełnospraw-
ności),prawo(budowaniepodstawprawnychregulującychkażdąsferężycia
osóbniepełnosprawnych).
Niewątpliwiecharakterpublikacjiwskazuje,żejestonazzakresuporów-
nawczejpedagogikispecjalnej,jakrównieżsocjopedagogikispecjalnej,którawe-
długMariiChodkowskiejjestsubdyscyplinąpedagogikispecjalnej,wzbogaconą
odorobeksocjologiiogólnej6.
Kształtowaniesystemuedukacji,podobniejakkażdegoinnegosystemu,
wymagawieleczasu,poświęcenia,uwzględnieniawieluczynników,którebędą
miałyznaczącywpływnakształttegosystemu.Niemałeznaczeniemarozwój
gospodarczykraju,jakrównieżrozwójnaukowywdanejdziedzinie,awtym
przypadkuwpedagogicespecjalnej.Każdykrajpomimodążeńglobalizacyjnych
posiadawłasnerozwiązaniasystemowe,uwzględniającezarównopoziomgospo-
darczydanegokraju,jakiinneczynnikimającewpływnastanoświaty.Uwa-
runkowanemożebyćtotradycją,kulturą,mentalnościąmieszkańców,historią,
sytuacjąpolitycznąipozycjąKościoławpaństwie.Niniejszapracajestpróbą
ukazaniapoprzezzestawienieporównawcze,jakróżneczynnikiukształtowały
obecnąformęedukacjiuczniówzumiarkowanymiznacznymorazgłębokim
stopniemniepełnosprawnościintelektualnejwwybranychkrajach.
Pracapodzielonajestnadwanaścierozdziałów.Wpierwszychczterechroz-
działachznalazłysięteoretycznepodstawybadań,awichramachpodstawowe
założeniakomparatystykizuwzględnieniemkomparatystykispecjalnej,która
dajepodwalinydozainicjowanychrozważańbadawczych.Przedstawionezosta-
łykoncepcjeidefinicjeniepełnosprawnościorazichewaluacjanaprzestrzeni
wieków.Zwróconazostałauwaganaspecyfikęfunkcjonowaniaosobyzniepeł-
nosprawnościąintelektualną,określonazostałaterminologia.Zaprezentowane
zostałotakżetłohistorycznychprzemianwobeckształceniaosóbniepełno-
sprawnychintelektualnie.
6M.Chodkowska:Socjopedagogikaspecjalna-założeniaikierunkibadań.W:Interdyscy-
plinarnośćwteoriiipraktycepedagogikispecjalnej.Red.Eadem.Lublin,UMCS,1999,s.31.
