Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie–pojęcioweiteoretyczne
ramyanaliz
Opracowanietojeststudiumzzakresuilościowychbadańedukacyjnych.Toważ-
ny,choćwPolscewyraźniezaniedbywanyobszarbadańpedagogicznych.
Głównepytaniebadawczetejpracydotyczyzwiązkumiędzypoziomemsegregacji
społecznychwoświacieanasileniemnierównościedukacyjnych.Procesysegregacjisą
istotnymmechanizmemspołecznegokonstruowanianierównościedukacyjnych–toklu-
czowahipotezaukierunkowującatostudiumempiryczne.
Bymócpodjąćbadanieproblemuzwiązkusegregacjispołecznychwoświacieinie-
równościedukacyjnych,trzebanajpierwnaświetlićzjawiskabędąceelementamitej
badawczejzagadki.Pośredniobędzietowięcstudiumzjawiskasegregacjispołecznych
woświacieinierównościedukacyjnych.
Przedmiotembadaniabędziepolskisystemoświaty.Niemożnajednakzrozumieć
tego,cosiędziejewdanymsystemieoświaty,bezpodejściaporównawczego.Dopiero
perspektywamiędzynarodowapozwalawynikiotrzymanewPolsceumieścićwszer-
szymkontekście,aprzeztolepiejzrozumieć.Międzynarodowebadaniaosiągnięć
szkolnych,takiejak:ProgrammeforInternationalStudentAssessmentOECD,Civic
EducationStudyIEAsąbezcennym,choćrównocześnieniebezpiecznymzewzględu
napokusęłatwychporównań,źródłemdanychkomparatystycznych.Wpracybędęsta-
rałsięztychdanych–mamnadziejęostrożnie–korzystać.
Wanalizachuwagazostanieskoncentrowanana–wzałożeniupowszechnymijed-
nolitym–segmencieoświaty,czyliszkołachpodstawowychigimnazjach.Przedmio-
temspecjalnejtroskipoznawczejbędziegimnazjum–efektreformyustrojuszkolnego
w1999roku.
PosługującsięsformułowaniemautorówraportuPlowden(CentralAdvisoryCoun-
cilforEducation1967)możnapowiedzieć,żeosiągnięciaszkolnesąefektemdziałania
trudnejdorozplątaniasiecizależnościczynnikówbiologicznych,psychologicznych,spo-
łecznychiszkolnych.Gdypróbujęztejtrudnejdoanalitycznejredukcjirzeczywistości
wydobyćiopisaćścieżkęprowadzącąodsegregacjispołecznychdonierównościedu-
kacyjnych,stajęwobeczadaniabardzotrudnego,choćwierzę,żeniebeznadziejnego.
