Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
Wstęp
podobnieodbierającychbadaneprzezemniezjawisko,gdyżodsyłanomnie
doosóbzaangażowanych,zdefiniowanychprzezinnychjakoaktywniwspół-
twórcyśrodowiskaistrażnicypamięci.Zpowyższychwzględównieudało
misięporozmawiaćztymi,dlaktórychkontaktzeszkołąbyłbłędem,którzy
związanibylizeniąkrótko,choćsłyszałamoprzypadkachzabieraniadzieci
zplacówekedukacyjnychzpowodukonfiktówpersonalnychczyideowych.
Niespotkałamjednakwnarracjachmoichrozmówcówsygnałówświadczą-
cychotakemocjonalnychinegatywniezabarwionychrozstaniachzeszkołą,
jakteopisanewtłumaczonejprzezMirosławaS.Szymańskiegozniemiec-
kiegoksiążceUczyliśmywszkolewaldorfskiej.Topozycjaautorstwadwójki
byłychnauczycieli,którzypodkreślająsilnąideologizacjęszkoły,jejcechy
totalitarneorazwpisująjąwnośnąwlatachdziewięćdziesiątychXXwieku
kategorięsekty,tymniebezpieczniejszej,żeprowadzącejuznaneprzezpań-
stwoszkoły62.Książkatamiałaswojepokłosie-zaledwierokpojejwyda-
niupodPoznaniemwybuchłkonfikt,któryw1999rokuopisywałaDGazeta
Wyborcza”63.RodzicezLuboniawobawieprzedsekciarskimcharakteremtej
pedagogikizbuntowalisięprzeciwpróbiewprowadzeniaprzezdyrektorkę
przedszkolametodykiwaldorfskiejwichplacówce,czegoefektembyłyzwol-
nienienauczycielkiipowrótdokonwencjonalnychmetodnauczania.
Grupęmoichrozmówcówstanowiąwaldorfscynauczyciele,poleceniprzez
nichrodzice,inniczłonkowieruchuwaldorfskiegoczyantropozoficznego
związanizedukacjąorazuczniowie-absolwenci.Ponieważskupiamsięnanar-
racjachoprzełomiedemokratycznym,nieprowadziłamrozmówzdziećmi,
anarracjeabsolwentówstanowiąwmojejpracymniejszyprocentowoudział,
jakożekluczowedecyzjeszkolnepodejmowanebyłyówcześnieprzezichrodzi-
ców.SkoncentrowałamsięnarelacjachopierwszejwaldorfskiejszkolewPolsce
ichoćwtrakcieswoichbadańtrafiłamdowielupolskichplacówekwaldorf-
skich,nieodwiedziłamichwszystkich,copewniebyłobykonieczne,gdybym
podejmowałatematykędzisiejszegofunkcjonowaniaruchu.Dotegoniektó-
rychumówionychwywiadównigdynieudałomisięprzeprowadzić,znie-
którymipotencjalnymirozmówcaminigdynieudałomisięskontaktować,
inniodmawialimirozmowy.Zgromadzonyprzezemniemateriałbadawczy
62MartinaKayser,Paul-AlbertWagemann,Uczyliśmywszkolewaldorfskiej.Ohistoriiipraktycepew-
nejpedagogicznejutopii,przeł.MirosławS.Szymański,Warszawa1998,s.141.
63AleksandraPrzybylska,Naładowanazmiana,DGazetaWyborcza.Poznań”1999,30października
(nr255),Aktualności,s.3,odpowiedźAndrzejaTucholskiegoiKarolaKuśmirka:Towarzystwo
protestuje,DGazetaWyborcza.Poznań”1999,18listopada(nr269),Aktualności,s.2iodpo-
wiedźautorki:AleksandraPrzybylska,Odpowiedź,DGazetaWyborcza.Poznań”1999,18listo-
pada(nr269),Aktualności,s.2.
Dobiasz-Krysiak_Szkolatransformacji_.indb28
t
25.02.202212:05:16
