Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
iprób,cowymagaichsyntetycznegoirównocześniesystematyzującego
ujęcia.
Nazakończenietegowstępujeszczejednauwagametodologicznej
natury.Podziałopisywanychwtejksiążcekierunkówipróbprzebudowy
szkoływXXwiekuniespełniarygorówklasycznejklasyfikacjilogicznej,
zwłaszczawymogurozłączności.Jednebowiemjegoczłony,jakchociażby
progresywizminowewychowanie,występowaływtymsamymmniej
więcejczasie,alenaróżnychkontynentach,przyczymreprezentowane
byłyprzezróżneodmiany,naktóresiędzieliły.Innenatomiastkierunkipo
pewnymczasiezanikały,anastępnie–pokilkunawetdekadach–
pojawiałysięponownie,aczkolwiekniezawszewidentycznejjak
pierwotniepostaci.Takzkoleibyłowprzypadkunowegowychowania
orazwcześniejszejipóźniejszejodmianyperfekcjonizmu,aostatnio
pedagogicznegointegryzmu.Głównymjednakprzedmiotemnaprawczych
zabiegówbyławXXwiekuszkołaodziedziczonaprzeztenwiekpo
Herbarcieijegouczniach,zktórejniektórymielementami–jakotymjuż
wspomniałem–mamydoczynieniaidzisiaj.Jejteżcharakterystyka
otwieratęksiążkę.
