Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
kompozytora,
muzyków,
choreografa
przy
współudziale
pracowników
technicznych
przygotowujących
rekwizyty,
maszynerię,efektyświetlne.Teiinnejeszczecechyteatru
wskazują,żejestontąsztuką,którawspanialenadajesiędo
wykorzystaniawpracydydaktycznejiwychowawczejszkoły.
Śledząc
rozwój
teatru
szkolnego
w
dwudziestoleciu
międzywojennymmożnazauważyć,wjakisposóbteatrten
wykorzystywałdoświadczeniapoprzednichlatinawetwieków,a
takżewpływeuropejskiejiświatowejmyśliorazdoświadczeńwtej
dziedzinie.Ztegopowoduuznałemzastosownepoprzedzić
rozważania
poświęcone
omawianemu
okresowi
rysem
historycznym.Wtrzecimiczwartymrozdzialewprowadziłem
ustępy
dotyczące
recepcji
zagranicznej
myśli
pedagogicznej
dotycząceteatruszkolnegowDrugiejRzeczypospolitej.
Pierwszyrozdziałpoświęciłemomówieniuwcześniejszejhistorii
polskiegoteatruszkolnego.Prezentujeondziejeteatrówszkolnych
wPolsceodichpoczątkówdopowstaniaIIRzeczypospolitej.
Uznałemogólnezarysowanietegozagadnieniazakonieczne,gdyż
teatrszkolnywodrodzonejPolscesięgałprzecieżdoswej
przeszłości,atwórcyscenmłodzieżowychczęstoodwoływalisię
zauważymydalej–historiateatruszkolnegowPolscebyłaznana
ówczesnympedagogomtylkopowierzchownie.
Wewstępiedotegorozdziału,podobniejakiwdwóch
następnych,poświęconychanaliziezagadnieńzwiązanychzteatrem
szkolnymIIRzeczypospolitej,zamieszczaminformacjedotyczące
ogólnejsytuacjiwoświaciewomawianymokresie.Niesposób
bowiemmówićoteatrzeszkolnymbezukazaniastruktury
szkolnictwaorazgłównychkierunkówwychowaniaiedukacji
panującychwdanymczasie.
Zjawiskoteatruszkolnegoijegopojęciewdwudziestoleciu
międzywojennymniebyłojednorodne,dlategoteżprzyjąłem
porządek
chronologiczno-problemowy.
Okres
międzywojenny
podzieliłemnadwieczęści,jakocezuręprzyjmująclata1929–
1932,wktórychwprowadzonoreformyoświaty.Granicapodziału
