Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
podrozdziałypoświęconeproblemomszkolnegoteatrulalekitzw.
Dteatruwyobraźni”.Wprawdziezistnieniemtychformteatru
szkolnegospotykamysięjużwcześniej,pełnyichrozwójnastąpił
jednak
dopiero
w
drugiej
dekadzie
dwudziestolecia
międzywojennego.Ztegoteżwzględudopierotuznacznieszerzej
omawiamzagadnienieorganizacjiprzedstawieńteatralnychdla
młodzieżyszkolnejwystawianychprzezscenyprofesjonalne.
Podkoniecksiążkizamieszczamdwaaneksy.Wpierwszymz
nich
omawiam
prasę
II
Rzeczypospolitej
pod
kątem
jej
zainteresowaniateatremszkolnym.Postanowiłempoświęcićtemu
zagadnieniuosobnydział,gdyżzauważyłemogromnywpływ
ówczesnejpublicystykinateatrszkolny.Większośćdyskusjina
tematteatruszkolnegotoczyłasięwówczasnałamachprasy.Tona
podstawiezamieszczonychwprasiepedagogicznejiartystycznej
artykułówdotyczącychteatruszkolnegośledzićmożemyrozwój
koncepcjidotyczącychtegozagadnieniawomawianejepoce.
Działosiętakjużwlatachdwudziestych,szczególniewyraźnie
widaćtenprocesjednakdopieropo1928roku.Wokresietym
obserwujemyznacznyrozwójprasypedagogicznej,wktórejcoraz
więcejmiejscapoświęcanozagadnieniomteatruszkolnego(jaknp.
nowymkoncepcjomdydaktycznymiwychowawczym,zagadnieniu
twórczejaktywizacjidzieciimłodzieżyorazzwiązanymztym
nowymzadaniomteatrówszkolnychikwestiiDteatralizacji”
młodzieży).Zaczęłypowstawaćpismapoświęconewyłącznietemu
zagadnieniu,wśródnich(w1934roku)miesięcznikDTeatrw
Szkole”.
Kolejnyanekszawierawykazperiodykówpedagogicznych,
dziecięcychimłodzieżowychorazkulturalnychpodejmujących
tematykęteatruszkolnegowdwudziestoleciumiędzywojennym.
Wprezentowanejpracyzamierzamukazaćgłównekierunki
reformteatruszkolnegoijegoznaczeniewprocesiedydaktycznym
iwychowawczymszkółwdwudziestoleciumiędzywojennym.
świadomośćtegozagadnieniaoraznato,któreztychfunkcji
