Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
możewydawaćsięzbytszeroka,alewprowadzeniereformy
poprzedzonebyłowcześniejszymidyskusjami.
Drugirozdziałzawieraomówieniedziejówteatruszkolnego
(jegodziałalność,najciekawszekoncepcjeidyskusje)wpierwszej
dekadzieDrugiejRzeczypospolitej.Systemszkolnictwaodrodzonej
Polskipowstawałwdużejmierzewoparciuonajlepszewzory
ówczesnejpedagogikiświatowej.Władzeoświatoweiteoretycy
myśli
pedagogicznej
sięgali
po
nowe
teorie
nauczania
i
wychowaniastosowanenaZachodzieiWschodzie.Przedmiotem
ichzainteresowaniabyłyróżnekierunkiDnowegowychowania”
jak:
szkoła
pracy,
nauczanie
całościowe,
nauczanie
zindywidualizowane,
wychowanie
przez
samorząd
młodzieży,
szkolneogniskawychowawcze.Teorietecieszyłysiędużą
popularnościąwpolskichśrodowiskachpedagogicznych,były
przedmiotem
licznych
dyskusji,
inspirowały
nowatorskie
poczynania,znalazłyteżodbiciewprogramachszkolnych.Warto
zauważyć,żewiększośćówczesnychteoriipedagogicznychi
ówczesnapraktykaoświatowawświeciewswychzałożeniach
uwzględniaływychowawcząrolęteatruszkolnego.Dużeznaczenie
miałyturosyjskiedoświadczeniawzakresieDteatrusamorodnego”
orazpracateatralnazdziećmihinduskiegotwórcyRabindranatha
Tagore.
Wrozdzialedrugimitrzecimwyodrębniłempodrozdziały
dotycząceszkolnegoteatruamatorskiego,repertuaruantycznego,a
takżeteatruludowegoijegozwiązkówzteatremszkolnym.W
rozdziałachtychzajmujęsięrównieżpróbamireformteatru
szkolnego,podejmujęwnichteżzagadnienieszopekijasełekw
praktyceszkolnej.Wydarzeniem,którymkończęrozdziałdrugi,
rodzajupodsumowaniemdziesięcioletnichposzukiwańtejformy
działalnościmłodzieżyidrogowskazemwytyczającymkierunek
dalszychdziałańscenuczniowskich.Wrozdzialetrzecimomawiam
dzieje
teatru
szkolnego
Drugiej
Rzeczypospolitej
w
latach
trzydziestych,odreformysystemuoświatywmiędzywojennej
Polscedowybuchuwojny.Wrozdzialetymumieściłemrównież
