Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wartośćdzieciństwawrozwojuczłowiekawokresiestarości
nawsi,paręmiesięcyporozpoczęciuIIwojnyświatowej.[ł].2.Mójloszacząłsię
właściwie,jakmiałem2ipółrokużycia.WtedywnocywkroczyliNiemcyiwywieź-
linasdoobozukoncentracyjnego,kołoRaciborza.[ł]3.Noitambyliśmywłaśnie
wobozie4lata.Warunkibyłytamfatalne[ł].4.No,popobycietamojcabralido
practakichciężkichrobótdorozładunkuwagonówzkamieniami.[ł]5.No,alepo
czterechmiesiącachzaładowalinaswwagonyizawiezionodomiejscowościMorąg
wPrusachWschodnich.[ł]Noitamojcieczostałskierowanydopracy[ł].Dalej
badanyopowiadałolosachswoichirodziny,gdzierodzicepracowalijako
robotnicyprzymusowi:11.No,topóźniejprzyszłaArmiaCzerwona.[ł]12.No
icopóźniej?Późniejtamkilkomarodzinamizgadaliśmysię,żewracamyzpowro-
temtutajdookolicKrakowa.Noizaczęłasięcałahistoria[ł].
NastępniebadanyopowiadałopieszejdrodzeprzezcałąPolskędo
dawnegodomurodzinnegoiodbudowywaniugospodarstwa.Później
kontekstwojennyprzestałbyćobecnyinaplanpierwszywysunąłsięopis
warunkówwychowanianawsiorazpodejmowanychaktywności:obo-
wiązkówizabaw.Wodpowiedzinapytanie,czyzmieniłsięjegosposób
postrzeganiadzieciństwa,wróciłdotematumarszuprzezPolskę,przezco
pokazałcentralnemiejscetegowątku.Badanywyraźniezaznaczyłdwie
częściwswoimopowiadaniu:pierwszą,zawierającąprezentacjęprzeży-
wanychdużychtrudnościwwarunkachwojennychorazdrugą,ukazującą
obrazpóźniejszegodzieciństwanawsi,przyczymtadrugaczęśćzostała
przezwspominającegouznanazadobredoświadczenie,oczymświadczy
następującyfragment:[ł]Toznaczy,generalnierzeczbiorąc,powiemtak.Je-
stemszczęśliwy,żemiałemwpewnymmomenciezłe,alebardzociekawedzieciń-
stwo,któregoludzieniemieli.Żeprzeżyłemjakodzieckowielkąprzygodę,nega-
tywnąprzygodę.Później,żemiałembardzodobredzieciństwo,bomiałembardzo
dobrychrodziców.Żebyłemwtowarzystwierówieśnikównapełnejswobodzie
iwolności,pasąckrowyjakopastuch.Tojestogromnaradość.Itomisiępodoba.
Takżegeneralnieniemiałemproblemówtamspecjalnieznauką,jakośmitamto
składnieszło.Ipowiedziałbym,żeżyczyłbym,żebyludziemielitakiedzieciństwo
jakjamiałem.Oczywiścietędrugączęść[ł].
Budowęprzytoczonejhistoriiżyciamożnaokreślićjakoprogresyw-
ną,którazaczynasięlubnawetkoncentrujenasytuacjachonegatywnej
konotacji,akończysiępozytywnie;cowięcej,zakończenieważynapozy-
tywnejoceniedzieciństwa.
39
Narracjaopozytywnychdoświadczeniach
Mimożedzieciństwoimłodośćosóbbadanychprzypadałynatrud-
nyokresIIwojnyświatowejlubbezpośrednioponiej,niewszystkie
wypowiedziskupiałysięwokółzagrożeń,aniektórzynawetopowia-
daliopozytywnychdoświadczeniach.Jednazopowiedzianychhistorii
