Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoriekształceniawświeciecyfrowym
mowaławprowadzenieproblemowo-kompleksowegoukładumateriału
nauczaniawmiejsceinformacyjno-syntetycznego
30.Koncepcjatastwa-
rzałamożliwośćnauczaniaposzczególnychprzedmiotówkompleksowo.
3.NapodstawiezałożeństrukturalizmuKazimierzSośnickizaproponował,
aby-zachowującsystematycznyukładwiedzy-wprowadzićdopro-
gramutreścinajważniejszeiistotnebędącepodstawądanejdziedziny
31.
Przytoczonepropozycjeteoretykówkształceniazawierająrozwiązania,które
sąinteresującetakżedladydaktykiwdobiekomputerów,dlategowdalszejczęści
książkipowrócimydonich.
Wartododać,żeprzekazgotowejwiedzybyłkrytykowanyrównieżzpo-
woduzachodzącychprzemianspołeczno-kulturowych.Pojawieniesięalterna-
tywnychźródełinformacjispowodowało,żeszkołaprzestałabyćistotnymdo-
stawcąwiedzy.Nowemedianietylkostałysiękonkurentemwdostarczaniu
informacji,alespowodowałytakżekoniecznośćnabywaniaumiejętnościwza-
kresiezarządzaniainformacją,analizyijejwyboruorazskutecznegostosowania
wiedzywpraktyce.Związaneztymzmianyspołeczno-kulturowe(pojawienie
sięspołeczeństwawiedzy)przyczyniłysiędowzrostuzapotrzebowanianaspe-
cjalistów,którzybędąpotrafiliradzićsobiewwarunkachwymagającychkre-
atywności
32.EwolucjaspołecznaprzyspieszyławdrugiejpołowieXXwieku,
przyczyniającsiędostworzeniacywilizacjiowysokimstopniuzłożoności,wy-
magającejwiedzyinterdyscyplinarnejiumiejętnościrozwiązywaniaskompliko-
wanychproblemów.Skutkujetostopniowąeliminacjąnauczaniawszkolew
dotychczasowymtradycyjnymukładzieprzedmiotowym.Szkołamożesprostać
wyzwaniomwspółczesnościtylkowówczas,gdystaniesięmiejscemposzukiwa-
nia,przetwarzaniaorazwytwarzanianowejwiedzy.
Postulatograniczeniaprzekazugotowejwiedzybyłprzedmiotemlicznych
dyskusji,któremiałymiejscenajczęściejprzyokazjidebatdotyczących:progra-
mówszkolnych,celów,treściimetodkształcenia.Odwielulatprowadzonebyły
badanianadprogramamikształcenia.JużwRaporcieostanieoświatywPRLz
1971roku
33znajdujemywielepostulatówwskazującychnapotrzebęzmian,np.
nzbliżeniekształceniadożycia”.Jednaknigdyniedoprowadziłyonedoprze-
30B.Suchodolski,Nowoczesnatreśćiorganizacjawykształceniaogólnego,nNowa
Szkoła”1958,nr4.
31K.Sośnicki,Abyprogramybyły„współczesneiżyciowe”,nNowaSzkoła”1963,nr
4.
32Szerzej:B.Siemieniecki,Komputerywedukacji.Podstawoweproblemytechnologii
informacyjnej,dz.cyt.,s.155.
33RaportostanieoświatywPRL,Warszawa:PaństwoweWydawnictwoNaukowe
1973.
21
