Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Odwielulatzauważasięotwarciepedagogikinaetapdorosłości
wżyciuczłowieka,choćzwyklebyłjejbliższyczaswpływów
zaplanowanychicelowych,którydotyczyjednostkiniedojrzałej.
Zmianastałasięmożliwawrezultacieposzerzaniazakresu
oddziaływańprzynależnychpedagogice.Sztywnoujmowane
wychowaniezaczętowiązaćzopieką,wsparciem,pomocą,
edukacją,atakżezterapią,coimplikowałomiędzyinnymi
pojawieniesięwobszarzenaukpedagogicznychandragogiki
idoradztwa,awwymiarzepraktycznym–zakładanieszkółdla
dorosłychiuniwersytetówtrzeciegowieku.Dorosłośćzaczęto
określaćjakoczaswielkichmożliwości,wprzeciwieństwie
dogłoszonychjeszczenietakdawnotezozakończeniurozwoju,
osiągnięciumaksymalnegopotencjałupoznawczegoizdolności
adaptacyjnychpoprzekroczeniujejprogu.
Nagrunciepedagogikispecjalnejrównieżzczasempojawiłasię
andragogikaspecjalna,jednakdorosłeosobyzniepełnosprawnością
intelektualnązaczęływzbudzaćzainteresowaniateoretyczne
ibadawczeodniedawna,więcejuwagipoświęcanodotychczas
osobomniepełnosprawnymoniezaburzonymfunkcjonowaniu
umysłowym.Stereotyp„wiecznychdzieci”wciążwpływa
natraktowanietejpopulacjizprzymrużeniemoka,małopoważnie,
jakbysugerując,żetozabawawdorosłość,żeitaknieudasiętym
jednostkomosiągnąćszacunkuigodnościprzynależnychdojrzałym
osobom.Wrewalidacji,odpewnegoczasumianowanejrehabilitacją,
pokutujejeszczetwierdzenie,żepoprzekroczeniuwieku,wktórym
mózgjużsięnierozwija,boukładnerwowytraciplastyczność
isensytywność,trudnooczekiwaćprzełomowychosiągnięć
poznawczych,więcpocosięzajmowaćdorosłymi,skoroich
edukacjaiterapianieprzynosząjużwymiernychrezultatów.
Wystarczystworzyćimszansęnapodtrzymywaniezdobytych
wszkoleumiejętnościorazzadbaćojakośćżyciawdobrych
placówkach.
