Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Justyna Kosz-Szumska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza. Red. . Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020, 267 s. ISBN 978-83-8018-320-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kosz-Szumska, J.

T1 Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

PP Bydgoszcz

YR 2020

SN 978-83-8018-320-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 230872, author = "Kosz-Szumska, Justyna", editor = "", title = "Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy", year = "2020", address = "Bydgoszcz", isbn = "978-83-8018-320-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kosz-Szumska, Justyna

ED -

TI - Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

CY - Bydgoszcz

PY - 2020

SN - 978-83-8018-320-9

ER -

Netografia (standard APA):

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza [baza danych online] Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020 [dostęp: 16 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/tworzenie-projektow-edukacyjnych-a-poczucie-sprawstwa-perspektywa-justyna-kosz-szumska-230872.

pedagogika, samodzielność, poczucie sprawczości, projekty edukacyjne

Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie – dlaczego realizacja długofalowego projektu (problemowego lub wytwórczego), ukierunkowanego na rozwijanie własnych zainteresowań i samodzielność uczniów, nie jest efektywna w odniesieniu do ich poczuc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Spis treści niedostępny

1.1.Metodaprojektówipoczuciesprawstwa...|19

jętnościprogramowych,aległównieosiągnięciawrozwojuosobowości

dziecka,wzakresiewszystkichobszarówokreślonychwcelachedukacji.

Zmianamyśleniaoﬁlozoﬁiedukacyjnejwiążesięzkoniecznościąprzesu-

nięciaakcentówwnauczaniuzeksponowaniawiedzy,zwłaszczaencyklo-

pedycznej,narzeczkształtowaniaumiejętnościrozumieniaświataisiebie.

Uznajesię,żewzestawietychumiejętnościpowinnyznaleźćsię:(1)umie-

jętnośćmyśleniakreatywnego,myśleniawdziałaniu,umiejętnośćposzuki-

waniainformacji,oceny,weryﬁkacji,odróżnianiaźródełinformacji,umie-

jętnośćsamodzielnegouczeniasięidokonywaniasamooceny;(2)umiejęt-

nośćintegracjiwiedzyiosiąganiakompetencji,składającychsięzróżnych

umiejętności,pochodzącychzrozmaitychdoświadczeńindywidualnych

igrupowych;(3)umiejętnośćwspółpracy;(4)umiejętnośćsprawnego

porozumiewaniasięzesobąiinnymi.Uczeń,któryopanowałchoćczęść

tychumiejętności,będziegotowydosamodzielnegożycia,bowiem:wie,

rozumie,potraﬁ(por.Karpińska2011,s.220-221).Wszystkiepowyższe

umiejętnościznajdująosadzeniewmetodzieprojektówedukacyjnych,jed-

nocześniewpisującsięwkategoriępoczuciasprawstwa,któregorozwijanie

maopieraćsięnapodejmowaniuprzezuczniadziałańnastawionychna

samodzielnekierowanieswoimprocesemuczeniasię.

Ponadtonależypamiętać,żecharakterwspółczesnejszkołyiedukacji

wistotnymstopniuwiążesięztym,że-jakprzekonujeJ.S.Bruner(2006)

-rozwójkażdejjednostkizosobnazakodowanyjestwkulturze.Onazaś

przekraczakompetencjekażdejjednostki.To,cowszyscyrazemwiemy

ipotraﬁmy,wielokrotnieprzerastato,cowieipotraﬁpojedynczyczłowiek.

Dziękispołecznemuuczeniusięwychodzimypozaosobistedoświadczenia.

Wkontekstrozważańoszkoleprzyszłości,szkolejakoorganizacjiuczącej

się,wpisująsiękompetencjekluczowe,którewostatnichlatachzostaływłą-

czonedokanonupodstawowychterminówwedukacji.Bliskiejestmirozu-

mienienkompetencji”jakonciąguzmianjakościowych,dokonującychsię

wprocesiekonstruowaniawiedzy”(Klus-Stańska2002za:Wiśniewska-

-Kin2015,s.14).Kompetencjebędązatemstrukturądynamiczną,będzie

ichprzybywaćwprocesieuczeniasię,aleteżbędąsięjakościowozmieniać.

Wmyśleniuodydaktycekompetencjeniesącelem,aleraczejnarzędziem

uczeniasię,podstawądalszegokształcenia.Towarzyszącypojęciukompe-

tencjeepitetkluczowewskazujenacośważnegoikorzystnegodlajednostki,

coś,codajemożliwośćpomyślnegointegrowaniasięzgrupamispołecz-

nymi,przyjednoczesnymzachowaniuodrębnościiumiejętnościspraw-

negodziałaniawznanyminieznanymotoczeniu.Terminkompetencjeklu-

czowetoswoistaodpowiedźnapytanieokompetencjenajważniejszedla

Brak wyników

Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra