Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Justyna Kosz-Szumska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza. Red. . Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020, 267 s. ISBN 978-83-8018-320-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kosz-Szumska, J.

T1 Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

PP Bydgoszcz

YR 2020

SN 978-83-8018-320-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 230872, author = "Kosz-Szumska, Justyna", editor = "", title = "Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy", year = "2020", address = "Bydgoszcz", isbn = "978-83-8018-320-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kosz-Szumska, Justyna

ED -

TI - Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

CY - Bydgoszcz

PY - 2020

SN - 978-83-8018-320-9

ER -

Netografia (standard APA):

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza [baza danych online] Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020 [dostęp: 17 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/tworzenie-projektow-edukacyjnych-a-poczucie-sprawstwa-perspektywa-justyna-kosz-szumska-230872.

pedagogika, samodzielność, projekty edukacyjne, poczucie sprawczości

Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie – dlaczego realizacja długofalowego projektu (problemowego lub wytwórczego), ukierunkowanego na rozwijanie własnych zainteresowań i samodzielność uczniów, nie jest efektywna w odniesieniu do ich poczuc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Spis treści niedostępny

1.1.Metodaprojektówipoczuciesprawstwa...|21

wieku.Głównympytaniembyło,jakiepowinnybyćkluczowekompetencje

współczesnegoczłowieka.Zapriorytetoweuznanorozwijanietakichumie-

jętności,jak:(1)rozwiązywanieproblemów,(2)krytycznemyślenie,(3)

kreatywność,(4)komunikowaniesię,(5)współpracawzespole.Wefekcie

jakośćuczeniasięorazilośćprzyswajanychumiejętnościiwiedzystająsię

niezmiernieważne,atowarzyszyimobawa,żetradycyjnepodejściaedu-

kacyjnesąniewystarczające.Niektórzynaukowcywysuwająodważnątezę,

żeszkołęnależywymyślićodnowa,bodzisiejszepodstawyprogramowe

pełnesąszczegółowychcelów,alebrakujewnichosiprogramowej,która

wytyczyłabykierunekiwyznaczyłagłównyceledukacjiwXXIwieku.Kwe-

stieteporuszaB.Śliwerski(2015),przyglądającsięistocieizmianompol-

skiejpolitykioświatowej.Rozważającdziałaniastrukturalno-programowe,

dokonującesięwMinisterstwieEdukacjinaprzestrzenilat,wysuwapesy-

mistycznetwierdzenie,żekolejneekipywładzresortowychnieuczyniły

nicalbouczyniłyniewiele,ażebywprowadzićzauważane,postulowane

ipostrzeganeprzezpolitykówrzekomojakokoniecznezmianywoświacie.

B.Śliwerskinazywapodstawyprogramowenwładczymmedium”

,za

pomocąktóregosterujesięprocesemkształcenia.Istotąpodstawypro-

gramowejjestpowszechnynakazjejrealizowaniazmożliwościąoddol-

negokonstruowaniapraktykiedukacyjnej.Niewzmacniaonaautonomii

nauczycieli,albowiemsąograniczaniprzeznarzucaneodgórnietreści.

Tymczasemtowłaśnienauczycielmabyćwykonawcąpostulatówpolityki

oświatowej.Przyszłaedukacjadomagasięinnegomyśleniaouczeniusię

ludziisamejszkole.Szkoławciążjeszczezbytczęstoniepotrzebnieułatwia

uczniomnaukę,awręczwyręczaichwpracy.Nowepodejściawskazują,

żenależystawiaćuczniaprzedzadaniem,którepowinienwykonaćsamo-

dzielnie,począwszyodwymyśleniaizaplanowaniadziałania.Człowiek

uczysięwtedy,gdyjestaktywnyimożerozwiązywaćproblemy.Równie

ważnajestumiejętnośćsamodzielnegoposzukiwania,którapozwalana

odkrywanierządzącychświatemregułoraznarozwijaniewłasnychstra-

tegiidziałania.Chcącskutecznieaktywizowaćuczniówdouczeniasię

iwysiłku,trzebapostawićnasamodzielnośćichmyśleniaidziałania(por.

Dumont,Istance2013,s.25,37;Sawiński2014,s.127-132;Śliwerski2015,

s.213-224).Należypamiętać,żewysokorozwiniętaumiejętnośćmyślenia

stajesięcorazbardziejnieodzownawdzisiejszymiprzyszłymmiejscu

pracy.Podobniepracazespołowaorazumiejętnościinterpersonalne

itezwiązanezkomunikowaniemsięstanowiąnieodłącznyskładnikpracy

zawodowejiżyciacodziennegowspołeczeństwieopartymnawiedzy(por.

Dumont,Istance2013,s.42-43).

Brak wyników

Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra