Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Justyna Kosz-Szumska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza. Red. . Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020, 267 s. ISBN 978-83-8018-320-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Kosz-Szumska, J.

T1 Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

PP Bydgoszcz

YR 2020

SN 978-83-8018-320-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 230872, author = "Kosz-Szumska, Justyna", editor = "", title = "Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy", year = "2020", address = "Bydgoszcz", isbn = "978-83-8018-320-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Kosz-Szumska, Justyna

ED -

TI - Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

CY - Bydgoszcz

PY - 2020

SN - 978-83-8018-320-9

ER -

Netografia (standard APA):

Kosz-Szumska, Justyna. Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza [baza danych online] Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, 2020 [dostęp: 07 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/tworzenie-projektow-edukacyjnych-a-poczucie-sprawstwa-perspektywa-justyna-kosz-szumska-230872.

pedagogika, samodzielność, projekty edukacyjne, poczucie sprawczości

Autorka próbuje odpowiedzieć na pytanie – dlaczego realizacja długofalowego projektu (problemowego lub wytwórczego), ukierunkowanego na rozwijanie własnych zainteresowań i samodzielność uczniów, nie jest efektywna w odniesieniu do ich poczuc...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8018-320-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

267

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Spis treści niedostępny

1.1.Metodaprojektówipoczuciesprawstwa...|25

metodosiągnięciatychkompetencji.Upatrujesięichraczejwuczeniusię

przezdoświadczenieczyteżuczeniesiępoprzezdziałanie.Potrzebnejest

nowatorskiepodejścieizmianakulturyorganizacyjnejwklasieszkolnej,

poto,bystworzyćwarunkiumożliwiająceprzejścieoduczeniakierowa-

negoprzeznauczycieladouczeniasiępoprzezdziałanieidoświadczenie.

Dopierotomożezapewnićprzestrzeńdlauczeniasięzwykorzystaniem

samoregulacjiisamostanowienia.Zanajistotniejszecechycharakteryzu-

jąceuczeniesięiwspierająceuczniówwprocesieprzyswajaniakompetencji

adaptacyjnychuważasię:(1)konstruktywneuczeniesię;(2)samoregulację;

(3)kontekstowość;(4)współpracę.Wszystkieteaspektyprocesuuczenia

sięznajdująodzwierciedleniewprocesieuczeniasięmetodąprojektów.Ist-

niejądowodynato,żeuczeniesięwpewnymsensiezawszejestkonstruk-

tywne,nawetwśrodowiskach,gdziedominujekierowanieprzeznauczy-

ciela.Wpodejściukonstruktywistycznymniezbędnejestświadomezaan-

gażowanieuczniówwprocesyprzyswajaniawiedzyiumiejętnościwinte-

rakcjizotoczeniem.Konstruktywneuczeniesię,któredotyczyprocesu,

aniewyniku,wiążesięzsamoregulacją.Uczniowiekorzystającyzsamo-

regulacjidobrzezarządzajączasemnanaukę,stawiająsobieambitniejsze

doraźneceleuczeniasięorazczęściejiprecyzyjniejjemonitorują,aprzede

wszystkim-mimoprzeszkóddziałająskuteczniejibardziejwytrwale.

Samoregulacjasilniekorelujezuzyskiwaniemdobrychwynikówiocen

wszkole.Przeprowadzonemetaanalizyeksperymentównanauczaniuudo-

wadniają,żesamoregulacjęuczniówmożnawzmacniaćzapomocąwłaści-

wegokierowania.Badaczeedukacjisązgodni,żekonstruktywneisamo-

regulująceuczeniesięzachodziwkontekście,tzn.wrelacjidospołecz-

negoikulturowegośrodowiska.Uczeniesięzachodziprzedewszystkim

winterakcjizkontekstemspołecznymikulturowym,awszczegól-

nościpoprzezuczestniczeniewnim.Skuteczneuczeniesiętoniedzia-

łaniewyłącznieindywidualne,alewgruncierzeczyrozproszone,obejmu-

jąceinneosobyobecnewśrodowiskuuczeniasię.Konstruowanieindy-

widualnejwiedzyzachodzipoprzezinterakcje,negocjacjeiwspółpracę

(por.DeCorte2013,s.78-89).ŚrodowiskauczeniasięwXXIwiekumuszą

zapewniaćuczniommożliwośćkreatywnegozaangażowaniawzadania

związanezuczeniemsięorazwewzajemneinterakcje.Uczeniesięoparte

nawspółpracy,naktórymopierająsięzałożeniametodyprojektów,oferuje

sprawdzonysposóbtworzeniaekscytującychinastawionychnainterakcje

społeczneśrodowiskuczeniasię,któreułatwiająmłodzieżyzdobywanie

tradycyjnychumiejętnościiwiedzy,aprzytymrozwijająumiejętności

kreatywneiinteraktywne,potrzebnewdzisiejszejgospodarceiwspółcze-

Brak wyników

Tworzenie projektów edukacyjnych a poczucie sprawstwa. Perspektywa teoretyczno-badawcza

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra