Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Organizacjaprocesunauczaniapływania
•
liczebnośćipoziomzaawansowaniagrupy,
•
planowaneefektyszkolenia.
15
Napodstawieprzygotowanegoschematuszkoleniakoniecznejestopracowanieszczegó-
łowegorozkładumateriałuzrozbiciemnaposzczególnegodziny(pamiętającopozostawieniu
wrezerwie4–5godzin).Nakażdągodzinęlekcyjnąnależyprzygotowaćkonspekttematyczny
(osnowę)(patrz:rys.1).Osnowylekcyjnepowinnybyćopracowanestarannieiszczegółowo,
astawianewnichzadaniapowinnybyćkonkretne,zodpowiedniodobranymmateriałemćwi-
czebnym.
Kontrolawynikównauczaniapływania
Nazakończenienauczanialubkolejnegoetapuszkolenianależyprzeprowadzićkontrolęioce-
nęwynikówuczeniasięinauczaniapływania.Sprawdzianypowinnosięplanowaćtak,aby
wynikałyonezezrealizowanychtreściprogramowych.
PrzykładowosprawdzianumiejętnościpływackichwIetapieuczeniasięinauczaniapływa-
niapowinienwgCzabańskiegoiFiłona(1991,s.192)zawierać:
1.elementyorientacjipodwodnej,
2.pływackiegooddychania,
3.swobodnegoułożeniaciałanawodzienapiersiachigrzbiecie,
4.skokówdowody,
5.elementarnychczynnościlokomocyjnychwwodzie.
ZkoleiBartkowiak(1999,s.195)proponuje(wzakończeniuIetapunauczaniapływania)
test6ćwiczeń,któreobejmują:
1.poślizgnapiersiach,
2.poślizgnagrzbiecie,
3.skoknanogizwysokości1mdogłębokiejwody,
4.wślizgdowodyzsiadunagłowęipoślizg,
5.wyciąganieprzedmiotu(krążka)zdna(nagłębokości1,5–2m),
6.przepłynięciewsposóbdowolnydystansu12,5–25mnapiersiachinagrzbiecie.
Ocenaumiejętnościpływackichuczniów–opartanaocenachcząstkowych–winna
uwzględniaćkońcowyefektnauczania(wynikającyzzałożonegoprogramu)wedługokreślonych
kryteriów,którymimogąbyć:
•
wyniktestupływackiego,
•
kryterialnaocenatechnikipływania(najlepiejwyrażonapunktowo)(Dybińska2002a,
2003a,2007b,2008)przyzastosowaniumetodyobserwacji(Wiesner2003b),
•
czasprzepłynięciawyznaczonegodystansu.
Niezależnieodpoziomuumiejętnościpływackich,któremająbyćnadanymetapieuczenia
sięinauczaniapoddanekontroli,należydążyćdotego,abymetodyoceny(technikipływania)
spełniałykryteria:
•
•
•
•
obiektywności,
rzetelności,
trafności,
uniwersalności.