IBUK Libra

Rozważaniateprzywołująnamyślrelacjemiędzyświadomościąipodświado-

mościąopisywaneprzezFreudairozwijaneprzezJungajakorozważaniaoświa-

domościzbiorowej.ZostałaonanazwanaprzezJunganieświadomościązbiorową,

czyliobszaremświadomości,doktórejjakojednostkiniemamydostępu.Sieciowa

świadomośćglobalnapełniłabywięcrolęobszaruświadomościwyższegorzędu,

doktórejindywidualniuczestnicyniemajądostępu,choćniewątpliwiejąwspół-

tworzą.Konstatacjąniezwykleistotnądlaedukacjimedialnejjesttutaj,wynikająca

zcharakterystykistrukturemergentnychprawidłowość,zgodniezktórąelementy

niższegorzędu(uczestnicytejprzestrzenimedialnej)wpływająnajejkształt,ale

strukturazłożona,wktórejfunkcjonują,formujeichwoddziaływaniuzwrotnym

owielemocniejiprowadzidozmianjakościowychwichfunkcjonowaniu.Tona-

kazujeszczególnąostrożnośćwinterakcjizmediamisieciowymi,gdyżnagruncie

tejteoriiichwpływnauczestnikówbudującychjąjestnieodparty,cowyjaśniałoby

niepowodzeniazarównoszkoły,jakteżwieluświadomychproblemurodziców

wstarciuzmagnetyzmemsieci.

Dalejautorstawiapytanieokształtdotychczasowejedukacjimedialnej,jak

równieżoto,jakipowinnaprzybraćonakształtwprzyszłości.Przedstawiadorobek

edukacjimedialnejwkrajuinaświecie.Jakoważnąjejczęśćproponujekrytycz-

nąanalizęmediówkorporacyjnychorazuważneirówniekrytyczneczytanietak

zwanychmediówalternatywnych,któredlawieluużytkownikówstałysięmediami

najważniejszymi.

Codokształtutakiejedukacjimedialnejautor,choćwywodzisięześrodowiska

poznańskiegoiwykorzystujejegodorobek,budujejąwcałkiemoryginalnysposób.

Proponujewprowadzeniedoniejtrzechobszarów.Obszarempierwszymjesttrady-

cyjniepojmowanaedukacjamedialna.Obszaremdrugimjestedukacjakulturowa,

obejmującadyskutowanepowyżejzagadnieniadotycząceświadomościglobalnej

orazmechanizmywyłanianiasięjęzykaikulturyzinterakcjiwgrupiespołecznej.

Obszaremtrzecimjestobszarjęzykowy,czylibudowaniekompetencjikomunika-

cyjnychwposługiwaniusięjęzykiemangielskimrozumianymjakojęzykglobalny.

Sposobemrealizacjitakpojętejedukacjimedialnejjestzanurzeniewmediach,

awięcwspółuczestnictwowdoświadczeniachmedialnychodbiorcówedukacji

medialnej.Takaimplementacjamożliwajestdziękizastosowaniuopublikowanej

jużwcześniejnałamachnNeodidagmaty”immersyjno-medialnejmetodynauczania

językaangielskiego,którejdoktorRobertSzymiecjestwspółautorem.Metodata

okazałasiębyćprzydatnanietylkownauczaniujęzyka,aledajemożliwośćprowa-

dzeniazajęćtematycznieskoncentrowanychnazagadnieniachedukacjimedialnej

poprzezzanurzeniewmediachanglojęzycznych.

Powyższekoncepcjesprawdzonezostaływtrakciedwuletniego,powtarzalne-

goeksperymentupedagogicznego,przeprowadzonegonaUniwersytecieAdama

MickiewiczawPoznaniuwtrakciezajęćzpedagogikimedialnej.Książkazawiera

równieżichszczegółowącharakterystykę,aconajważniejsze-obszernąocenęsa-

mychzajęćorazprzedstawianychwichtrakciekoncepcji,wyrażonąprzezstudentów,

Brak wyników