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Introducción
otraparte,hemosdetenerencuenta,apriori,queapesardequeladidáctica
deenseñanzadelenguasextranjerasposeeunestatutoepistemológicomásbien
disperso,nocabedudadequeelafánintegradorqueofreceencuantoaasunción
deotrossaberesparaconformaruncuerpodoctrinalensentidoamplioesmás
quemanifiesto.Asínosoloseinsertanenestacienciaensentidoestrictosaberes
relacionadospropiamenteconlalenguayconladidáctica,sinoque,desdeuna
perspectivamásamplia,nosencontramosconlarecepcióndeaportacionesdela
lingüística,laliteratura,lametodologíadeenseñanzadelenguas,lasociología,
lapsicologíaolaantropología,entreotrasciencias.Ellodapieainferirquese
hacenecesariorecabarestudiosquerelacionenelfenómenodidáctico,desde
unaperspectivaamplia,conotrosfenómenosque,sinlugaradudas,tienenuna
importanterepercusiónenelámbitodelaenseñanzadelenguasextranjeras.
Partiendodeesavisiónglobalizadora,hemosqueridoalcanzartalpretensiónen
laspáginasdeestamonografía,conelobjetodenocircunscribirnosúnicamente
aunsaberaisladoyestático,sinoque,muyalcontrario,entracontinuamenteen
contactoconotrossaberesdeunaformaactivaydinámica.
Así,estevolumenrecogediversaslíneasdeinvestigaciónentornoaladi-
dácticadelaenseñanzadeELEenlasqueseabordantemasrelacionadoscon
laenseñanzaatravésdelaliteratura,conaportacionestalescomoladeAnna
Devís-ArbonaydeSilvia-MariaChireac,quienestratanacercadelaliteratura
popularenelauladelenguaextranjera,siendoloscuentospopulareslaforma
literariaporexcelencia,dadoquesehaceprecisoporpartedelosestudiantes
delenguasconocerloscódigosculturales,ademásdeloslingüísticos,parain-
terpretarestasobras.DelamanodeAntonioMaríaLópezGonzálezseponede
manifiestocómolalecturaconstituyeunhitoimportanteenlaenseñanzadela
literaturaenELE,puestoqueelmanejosignificativodetextosenelaulapuede
ofrecerunainteresanteperspectivadeldesarrollodelasdestrezaslectoras,así
comootrasdestrezasimplicadasenelusodetextosliterarios.
Tambiéngozandeespacioenestamonografíalasinvestigacionesentorno
alacultura,lasocioculturaylainterculturalidad,presentesatravésdetrabajos
comoeldeStéphanieMessakimove,quienabordalacuestióndeldesarrollode
lacompetenciainterculturalenlosprocesosdeenseñanza-aprendizajedeELE
enGabónatravésdelacomunicaciónydelconocimientodelmundoenrelación
aestepaísafricano;asimismo,dentrodeestaáreatemática,AnnaDevís-Arbona
yEvaMorón-Olivarestratanacercadelapercepciónsobrediversidadcultural
enunsentidoamplio(lengua,religión,etniaogénero)entreestudiantesdela
UniversidaddeValencia.
Otrasáreascientíficasenlasquelosautoresqueconformanestapublicación
centransustrabajos,versansobreladidácticadeELE.Sepuedeapreciarque
existentresramasbiendiferenciadasdelamismaencuantoalostextosreco-
gidosenestamonografía:porunlado,estápresenteelanálisisdematerialesde
